小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划9篇-pg麻将胡了模拟器链接

篇一：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

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　　小学语文线上线下教学衔接工作计划

　　一、“长假”回顾 经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了 曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来 了满心期待的开学。期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模 式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量， 做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计 划。

　　二、学生整体情况 本班共 54 人， 在整体期间学习氛围良 好，作业完成在 90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因 素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时 的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子 力争赶上来。对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积 极，这是生活能力和课外机能的体现。听课部分，以看名校课堂和 直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时 间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要 关注。

　　三、知识查漏评估 1.生字、词语等方面，认真落实课文生字词 学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。

　　2.朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每

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　　3.语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者 的意图 、交流方法等。教材中未完成的内容，要将这部分内容按 教学要求组织教学，在训练中得到落实。

　　4.阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考 答题情况。

　　四、语文课程进度 1. 一年级语文下册共有八个单元，现在即 将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需 要知识的巩固。

　　2. 识字有 8 篇，课文共 21 篇，内容丰富，本册教材实行认写 分开、多认少写的原则。

　　3. 利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大 约 3-4 周进行完，后进行期末复习总结。

　　4.认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度，完成 所有新课的教授，保证复习时间。

　　五、衔接内容方法 利用 3 周左右时间，复习巩固线上学习内 容，加强字词学习、课文内容理解，继续指导学生进行阅读。

　　1.有针对性地做好线上学习内容的小测试。通过测试，精准指 导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究，制定切实可行 的教学策略，对学生检测摸底，围绕重点开展复习。

　　2.对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学 进行妥善安排。关注字词教学的掌握，打破单课教学的壁垒，不同

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　　3.进一步抓好个别化的补差教学，注重课堂教学，倡导合作学 习。采用多种方式设计教学活动，加强同伴间的交流与合作，重引 导发现，鼓励探究学习。

　　4.在课堂上及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学 习的兴趣；提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字 方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

　　六、开学事项提醒 1.学习习惯，重视写字教学，加强指导，从 基本笔画开始，严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要 在写对同时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯，加强语言积 累。

　　2.对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中 课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的 学习信心。

　　3.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学 中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图、 联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中的关键词，培养学生 的阅读理解能力。

　　4.针对本学期的口语交际和古诗积累，开展一次有趣的活动， 巩固所学，加强交流，培养学生自信大方、积极展示的学习品质。

　　5.防疫工作和教学工作有效结合，两手抓不松懈。

　　

篇二：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　小学语文线上线下教学衔接计划 线上学习两个半月，我校教师每天都与学生一起学习，一起作业，查漏补 缺，答疑解惑。同时，我们的老师也定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。

　　然而由于时空之隔，很多时候我们都力有不逮，特别是工厂复工后，大部分家长 开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交 的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日变差。因此 4 月 14 日，教师返岗第 一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。

　　以下是语文学科通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教 学衔接计划。

　　一、小语在线教学总体情况分析 （一）线上教学对学生语文学习的积极影响

　　1.专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。此次空中课堂的执教都是各地 的名师、骨干教师，语文学科都是在特级教师刘晶老师的把关下推送的，所以呈 现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明， 不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤 炼、作业本的设计，都很到位，甚至每一个细节都处理得非常完美。资源的优质 组合、精湛的教学技艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程 中有效获得了知识，得到了进步。

　　2.新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言，线上教学是 一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积 极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，如用上了学习伙伴， 通过展示同伴的学习成果：做阅读卡、书签，延伸课外知识等，让学生感受到了 语文学习的乐趣，看到了更广阔的语文天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣 与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

　　3.实用的回放功能，随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外， 电视点播、网络收看，都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的，所 以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及 消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时 回放，方便学生巩固与回味。

　　（二）线上教学中学生语文学习存在的问题 在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学 生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着 一些不足的。

　　1.监管力度不一，学习效率参差。空中课堂的学习，有部分家长很重视， 为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完 成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自 控能力的现象。我校生源 90%以上是新居民子女，空中课堂的中后期，学生家长 绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。孩子缺少大人的 监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更 别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与 率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。

　　2.师生互动受限，深度思考欠缺。空中课堂教学时间为 30 分钟一堂课， 以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节 奏，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。而语文学科一 些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学 习动机；通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师 无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时也得 不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影 响了学生积极思考的积极性。

　　3.批改方式制约，习作问题突出。空中课堂带给教师最大的不便是作业 的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习 作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但 效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有 些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面 作进一步地修改完善。

　　二、小语衔接教学目标 总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们 学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。

　　为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教 学的总体目标：

　　1.利用 2 周左右时间，用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》， 完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习，选用《单元学习体验与评价》中的 相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回 顾与梳理。

　　2.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 6 月中上旬， 完成所有新课的教授，保证复习时间。

　　3.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保 证轻负高质。

　　三、衔接教学措施 1.身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动 上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活， 投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健 康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的 行为习惯。

　　2.把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合 理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提 高效率。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合作业 本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及作业本上的作业。在新 授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助 学生复习旧知，掌握新知。

　　3.排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分 析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评 价》练习册，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题， 调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。

　　4.重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的 过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口 语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新

　　组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订 针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。

　　对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办 法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。

　　5.开发课程，用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利 用此次疫情的教育意义，本次线上教学已经安排了“非常语文”课程，复课后， 老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续 开展相关教育。

　　主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等，了 解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。二是 朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背 诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的 及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。三是课 堂作业本方面。前期没有下发作业本，所以开学整理复习的这段时间里先完成。

　　通过组织学生对课文进行简短复习，包括字词、内容、后续的延伸作业等，完成 作业本上的作业。这样既复习了课文内容，也完成了作业，对前期云课堂也是回 顾、复习与补充。四是作文（写话）方面。有几篇作文的教学要重新上过，课上 帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢 慢练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学 生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小作文的练 习与大作文的练写结合起来，提高效率。基本做到二三天完成一篇，上新课前把 需要重新整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有两个口语交际的 内容。复学以后，我们将这两部分内容按教学要求组织教学，在口语训练得到落 实。

　　

篇三：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　小学语文线上线下教学衔接实施计划

　　“云端”教学进行了也将近两个月了，孩子们也已经习惯网上授课的方式，但 由于受条件的限制，很多教学无法达到它的预期效果，针对这种情况，我决定开学 从以下几个方面进行教学：

　　一、写话方面 开学时决定围绕“多彩的春天”这个话题，开展写话教学，分为四个课时进行。

　　第一课时首先出示图片，教会学生观察图片，如何进行观察（从左到右或者从上到 下等等）；第二课时进行看图补充句子的练习，让学生多说；第三课时进行写话格式 的讲授，写话需要注意的地方，让学生着手写；第四课时对写话进行评讲。

　　二、阅读方面 阅读一直是语文教学的重中之重，开学后我们计划开展“班级共读一本书”读 童谣的活动，这个活动会贯穿整个学期。一年级是打基础的时期，为了提高孩子们 对阅读的兴趣，会多开展阅读比赛、阅读读书活动和读书漂流等活动，在玩中读、 玩中学，让学生在潜移默化中对阅读产生兴趣。

　　三、复习方面 由于时间的限制，开学后决定对学过的内容进行分单元复习。把每一个单元重 要的知识点做成 ppt 给孩子进行再次的强调和讲授，一单元复习结束后，通过单元 生字听写、试题测试等方式检测学生对知识掌握的情况。前四单元的重点：生字词 语、古诗默写、长句子指导朗读和用音序查字典的方法。

　　四、口语交际方面 让学生开口说说也是语文教学的重要部分。开后后对于口语交际部分，会提供

　　大量的机会让学生展示，可以以小组讨论的方式让学生自由发表见解，老师对于讨 论的结果进行总结。

　　五、心理辅导方面 由于受疫情影响，两个多月的线上教学，部分学生可以会对学习产生懒散的情 绪，在开学初需要对学生的重新立规矩，对学生心理进行疏导，让学生尽快调整自 己的状态，积极投身到正常的学习中来。对于问题比较严重的学生，私下也会多找 他们聊天，多从心理上关心他们，增强他们学习的信心

　　

篇四：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

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　　小学语文线上线下有效衔接教学工作计划

　　2020 年＇＇春季开学〃衔接教学工作计划 根据上级文件 要 求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统 筹考虑在 线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了 使开学后学校的 教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保 证教学质量，结合学校 实际制定了如下的开学衔接教学计 划。

　　根据上级教育部门疫情防控期间停学不停课的指示精 神，我校 积极的开展了线上教学工作。到目前为止，我班语 文已经进行了前 四个单元的学习，在此期间充分利用网络教 学资源以及新媒体与学 生进行及时的交流与沟通。周一至周 五每天早 晨八点半进行诗文 诵读，以便学生积累古诗词, 利用发视频，默写等形式检查学生的 积累情况。九点到十点 一个小时的时间进行新课的学习与巩固，观 看名师讲课，配 以相应的练习题并及时批改、纠错、讲解以检查学 生的学习 情况。下午三点半到四点为学生的练字时间，为了学生更 好 的学习书法，利用网络资源使学生观看名家讲堂并进行练 字， 从而做到规范练字。为了丰富学生的课余生活，我还 布置了做手 工，看电影写观后感，每天读书一小时，做家务 活，学做饭等有益 于学生身心发展的一系列活动。当然也存 在许多问题，个别同学不 能够自觉及时的学习，自律性较差。

　　加上现在已经复工，家长也不能及时的监督，从而和其他同学

　　精选优质文档----倾情为你奉上 慢慢拉开了距离。为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上 教学的 不足，做好线上线下教学内容的衔接，我准备分三步 走：第一步摸 清底细，提前梳理线上学习期间每节课的学习 笔记，找出之前线上 讲课疏漏的地方。了解每堂课的学习重 难点是否掌握，检查学生是 否有缺课情况。通过现场抽查, 听、说、读、写等办法，帮助学生 找出自己学习的薄弱或疏漏 环节。

　　第二步找出问题，摸清了底细后，要对全班学生学习 情况进行 综合分析，找出学生线上学习中存在的共同问题以 及个性化问题。

　　要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线 上学习的失误。分析产 生问题的原因，在我与同学的帮助下 找到解决问题的办法。

　　第三步查缺补漏，上级教育部门］建议复课后老师对线上 教学 的内容没有必要从头重讲一-遍，因此我将从两个途径 实现查缺补 漏如下：1.集中突破，对共同问题和学生提出的 一-些有代表性的 个性化问题，专门备课，安排少量课时，实 行定点突破。对学生个 性化问题，鼓励学生通过回看线上教 学视频，自主复习，反复练 习，个别指导等办法进行逐步解 决。

　　2 .平时课前补充，对于前面内容连贯性强的新课内容, 可在新 课之前，安排-定时间课上进行前后知识点复习梳理, 从而使学生在 知识学习链接上实行无缝对接。眼下，疫情防 控形势虽然积极向 好，但任务依然艰巨繁重，人心稳，社 会才稳。我已做好详细的计 划，春耕时节，草木新生，期待与 孩子们的相见。

　　一、正确引领，合理过度 学校成立以 xx 校长为组长、 以 xx

　　精选优质文档----倾情为你奉上 教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研 组，认真研 讨，积极备课，并且要求做到以下几点：

　　1、提前一周做好学生作业状况汇报，综合每周上报的学生 网 上学习和生活情况汇总表，摸清未参与线上学习的学生对 象与人 数，及延期返校学生对象与人数，了解学情。

　　2、根据上级要求，坚持＇＇零起点＇＇教学,合理安排教学进度, 提前制定出个人教学衔接计划,防止因赶教学进度加重学生 课业负 担。

　　3、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透 彻，了 解重难点，能运用自如；

　　4、了解学生的基本情况，从学生的角度 去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；

　　5、 灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动 等等；

　　6、重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激 发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈。

　　二、尽快恢复正常授课 1、加强班级管理，各学科任课 教师形 成合力，充分结合疫情的课程资源，预防近视的优秀 视频资料等， 上好开学第一课。

　　2、 把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任 务重就 急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成， 让学生尽快从 居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳 状态进入线下学习。

　　3、 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分 析学 情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。结合作业情 况发现问

　　精选优质文档----倾情为你奉上 题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。

　　4、 对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化 辅导工 作，对延期返回学生，开展与返校生同步的视频教学, 有所在班级 的任课教师录制视频授课。

　　5、 帮助学生尽快恢复学习状态。通过开展同桌互助、 优生展 示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交 流互动。

　　三、重视班级文化，营造积极学习状态线上学习极大 的考验了 学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也 存在一定的局限 性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致 学生上课过程中缺乏主 动性、参与性。另外，容易有外界因 素的影响，学生的思维容易中 断以及不利于学生一些行为习 惯的养成。这些问题的存在，势必成 为开展线下教学的障碍。

　　所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生 关 系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以 通过开展 同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发 学生在轻松愉悦 中交流互动，让他们增强学习信心，重建学 习规则。

　　四、教师要了解学生状况，做好知识衔接 1、学科知识内容的 衔接，是学生线上线下教学衔接的 关键环节。教师要通过开展线上 学习效果检测活动等对线上 教学情况摸底，有效掌握学生的学习情 况；

　　2、对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存 在 的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别 学生存在 的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合 作等方式，帮助

　　精选优质文档----倾情为你奉上 孩子找到解决办法；

　　3、要求每位教师要认真备课，每次新授课之 前可以结合前 面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深 学生的 印象，从而达到学科知识学习上的衔接。

篇五：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　小学语文线上线下教学衔接实施计划 3 篇

　　小学语文线上线下教学衔接实施计划 3 篇篇一结合此次线上学习以及本校 学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的 改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚 实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。

　　小语在线教学总体情况分析经过本学期为期几周的线上“线上学习”，根据 学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣 较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论 是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边， 家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习，这就 导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

　　二小语线上线下教学衔接举措 1.开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性 教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检测后，学科教师要认真进行检测 分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行 对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分流。

　　对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困生不掉队。学校要及时召开 年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的 学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。

　　2.对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识 点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态， 缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好 的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查 漏补缺。按照这样的安排，争取 6 月底结束新课教学，再利用两周左右进行集中 系统复习并检测。

　　3.加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采取“同年级同学 科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方式，优化教学设计，力求教学最 优化，确保教学精准高效。先测后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小 学衔接教学的必然选择。

　　4.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培 养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。

　　5.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感 悟，享受健康的学习生活。

　　6.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们 的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极 心理，增强他们的学习信心。

　　篇二为贯彻党中央、国务院决策部署，落实教育部和河北省委、省政府关于 切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作要求，根据省教育厅关于河北省 各级各类学校延迟开学的通知精神和要求，切实做好开学后的教育教学工作，做 到线上线下教育教学自然有机地衔接，特制定本工作计划。

　　1、在校疫情防控工作领导小组的领导下，由业务副校长牵头，教务处负责， 逐班逐科摸排线上教育教学情况，各班级各学科做出相应的由线上教学到线下教 学平稳自然过渡工作计划和工作方案。

　　2、继续做好做实学校疫情防控工作，时刻关注疫情防控动态、联防联控的 政措施及时调整完善防控措施，落实差异化防控策略，精准到年级、精准到班级、 精准到人、精准到事，将“严防扩散、严防暴发，确保一方土、确保生命安全” 落到实处。

　　3、制定突发疫情紧急防控预案，并要求全体教职工熟知每一个环节和整体 流程 4、加强教职员工特别是学生，健康教直和心理轴导，开展形式多样的健康 教育，每天培训不少于 1 学时。继续开通心理支持热线和网络心理援助服务，引 导师生科学应对疫情，加强心理疏导和干预，保证每一位师生在学校坚实的疫情 防控氛围中，都有一个舒畅的工作与学习的心态和环境。

　　5、做好开学后的教学安排，做好学生返校授课的准备工作，教室、教材等 确保准备到位，确保学生即时返校即时正常上课 6、对学生居家线上学习情况进 行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新的教育教学计则，及时 查缺补。对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，开校后实施个别 辅导。

　　7、落实每一位责任包保人的职责，制定教师、学生体温检测、健康监测工

　　作方案和制度，因病缺勤登记、病因追踪报告等日常防控工作制度。全体校教职 员工和每一位学生，必须按要求佩戴口罩。

　　8、确保学校环境整洁，提前做好学校校园教室及其他各功能室预防性消毒 工作，并制定学校预防性消毒工作制度。

　　9、设置学校隔离观察区，安排专人负责、专人值守，制定学校疫情隔离观 察制度。

　　10、购置储备足量的个人防护用品、消毒剂、体温计(测温枪)等防护用品， 并避免滥用和浪费。

　　11、科学谋划学校开学工作，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定 好错时错峰开学方案，做好线上线下教教学工作的衔接 12、全体教职工认真制 定复学后的各项工作计划和工作方案。全校统筹，各负其责，密切合作，全力打 造个安全清新的教育教学环境。

　　13、教师提前备好课、编好教案、优化好课件，为复学后高效地投入数学工 作做好充足的准各。

　　14、按期返校正常上课的学生按授课计划继续进行线下授课，对于因投情防 控需要延期返校的学生和返校需隔离学生，任课教师要通过钉钉平台给予辅导， 最好开展线上直播，保证学生跟上正常教学进度。

　　15、学校在疫情防控期间调整作思时间实行错峰上下课，缩小学生之间在教 学楼、操场等公共区域等接触的范围，避免近距离接触。各学科制定开学后线上 线下教学衔接实施细则，在正式开学前三天报送教务处，教务处审批同意后实施。

　　xxxxxxx.x.xx 篇三为了落实教育部及省市教育厅关于在新冠肺炎疫情防控 期间“停课不停教、停课不停学”的要求，我们天山小学从 x 月 17 日起开始要 求学生进行居家学习，x 月 x 日起全面推进，开展在线教学活动。通过问卷调查， 结合对线上课程开课情况、每周教学检查、跟踪听看课等方面的督查，可以看出， 学生线上学习基本得到了较好保障，学生的认知方式能够较迅速地适应线上教学 模式，学习主动性有所提高，线上学习有效性较高。

　　x 月 x 日，学校开始全面复课。我校语文教研组通过分析线上教学情况后， 针对学科特点、学生实际，制定以下教学衔接计划。

　　(一)线上教学对学生语文学习的积极影响 1.执教者经验丰富，课堂教学精

　　彩纷呈。此次网课执教者都是扬州各校的名师、骨干教师，呈现给我们的是一堂 堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市 小学语文学科中心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系 列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线上学习的过程中 有效获得了知识，得到了进步。

　　2.教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。对学生而言，线上教学是一种全新的 学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子 被调动起来了。课上老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了 学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。结合前期调 查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网上学习方式表示赞 成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性很高。

　　3.回放功能灵活，随时可以巩固回味。网课学习除了电视直播之外，电视点 播、网络收看，都有回放功能。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课 堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意， 就可以随时回放，方便学生巩固与回味。

　　(二)线上教学中学生语文学习存在的问题在线学习有着很多优势，但由于教 师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的 面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。

　　1.线上教学时间不足小学部制定线上课程时间是 15 分钟一节课，中途休息 20 分钟，而传统教学中，学生在校学习 40 分钟一节课，现在时间这么短，很难 达到和在学校一样的效果，课文中的一些重难点很难讲解到位。

　　2.网上学习效果参差不齐由于大部分家长已经复工，学生都是在家自己看网 课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈的作业质量来看，学习效果参差不 齐。尤其是高年级学生，自觉性高的，有家长问的，会越学越好。反之，则相反。

　　3.师生互动有限，缺少生成思维网上教学时间为 15 分钟一堂课，以老师讲 解为主，留给学生思考的时间不多。学生隔着屏幕听课，师生互动有限。老师讲 课的内容，基本上都是课前预设好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过 师生间言语互动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。而在线学习，老师无法 听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生积极思考

　　的积极性和学习内容的深度以及广度。

　　（三）小语线上线下教学衔接举措总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，

　　但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中， 清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组 经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

　　1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 6 月中上旬完成 所有新课的教授，保证复习时间。

　　2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证 轻负高质。

　　具体举措如下:1.梳理线上教学内容，理出教学重难点，教学疏漏点。开学 前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习巩固教学。

　　2.整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。通过对学生居家学习 作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。通过听说读写分组互动、个别学 生面授的方法，筛查并解决学习中存在的共性及个性问题。

　　3.精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合。教学 前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以课标为准绳，优化教学设计，让 教学有效、高效。

　　4.利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基础，提升能力。

　　采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释疑。个别学生课下面批辅导，找出 疏漏环节，进行查漏补缺。

　　

篇六：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　部编版语文四年级下册 《母鸡》教学设计

　　【教材分析】 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡

　　看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀， 呈现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、 勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲形象，表达了对母爱的赞颂之 情。

　　【教学目标】 1.学习字词，会认“疙、瘩”等 12 个生字，会写“讨、厌”等 15 个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心 事”等词语。

　　2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么 有这样的变化。

　　3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的 伟大。

　　【教学重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大 的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　两课时 【教学过程】

　　第一课时 一、导入新课

　　老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的他看 来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又 是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、自读自悟 1.自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。

　　2.认识生字：“疙 瘩 侮 恶 撮 恨 聋 雏 啄 哼 啼 凄” 3.先检查词语认读，再理解词义。

　　三、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

　　自读要求：默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。

　　出示句子：我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　1.用自己的话说说你的理解。

　　2.读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？ 3.反馈交流。

　　四、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。

　　（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

　　1.师：咱们先来解决第一个问题。老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请 快速读读文章 1-3 自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。看一看你找到 了几点？ 2.随机交流，根据学生回答随机板书：

　　反馈一：叫声心烦。

　　听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没 有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有 什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声 如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什 么。

　　从哪些语句体会出来的？出示：“没完没了”“没有什么理由”“颤 颤巍巍”“如怨如诉”等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。

　　是呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对它的讨厌。

　　教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？ 反馈二：欺软怕硬。

　　（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更

　　可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地 咬一口，咬下一撮儿毛来。

　　（点拔：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡 的特点，体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡， 从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的 鸭子。） 反馈三：拼命炫耀。

　　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿 成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

　　这句话运用了什么修辞？（夸张）写出了母鸡的什么特点？（爱 炫耀） 3．正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生 讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指 名读） 四、小结

　　通过这节课的学习，我们明白了作者讨厌母鸡的原因，体会到了 作家老舍先生用词的严谨。

　　五、布置作业 1.有感情地朗读课文，读给家长听。

　　2.抄写本课的生字词。

　　第二课时 一、复习导入 1.上节课，我们学习了课文生字词语，认识了让人心烦、欺软怕硬、 爱炫耀的母鸡，这节课我们接着学习。

　　2.同学们都掌握了吗？下面我们来听写词语，检查一下同学们的掌握 情况。词语听写：

　　讨厌 反抗 可恶 成绩 警戒 预备

　　同位互相检查。

　　二、深入学文，重点感悟 体会作者对母鸡尊敬之情。

　　过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不 敢再讨厌它了？ 1.感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。

　　其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找 到。指名说。出示第 9 自然段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦， 因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是 一位英雄。

　　请同学们再读第 9 自然段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这 些词语圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小 结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

　　请你从课文 5 至 8 自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读， 说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以 圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。

　　指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落 （1）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上 并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻 警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地 警告鸡雏要马上集合到它身边来！ 你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体 会出来。

　　还有同学想说吗？师：从 “挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕 地警告”这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让 我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教 师口述情境，学生试着说这些词语。） 小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么 负责、勇敢呀！一齐读。

　　（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

　　发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便 放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚 装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢 食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到 了。（圆圆地下垂和消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消 瘦的原因？ 师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这 段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读） （3）还有选择别的自然段吗？ 出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论 多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　师：课文第 8 节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫 的。来读一读。（课件再次出示第一自然段） 现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？ （因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫， 是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。） 是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！ （4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

　　出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它 还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地 上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不 哼。

　　从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受 到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？ 多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。

　　同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？ 是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它

　　伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。” 2.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原 因。

　　3.小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡 母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！ 四、体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。请同学 们默读《猫》，比较一下本文《母鸡》和《猫》在表达上有什么相同 之处和不同之处呢？ 1.讨论、交流。

　　2.总结：

　　相同之处：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫 的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一 向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　不同之处：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都表 达的是对猫的喜爱。

　　五、课堂小结

　　1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.点滴之恩，当涌泉相报，请你写一写你最想对妈妈说的话。

　　

篇七：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　小语在线教学总体情况分析经过本学期为期几周的线上线上学习根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看有的同学对线上学习的兴趣较浓基础知识和能力掌握较好能主动学习但有个别学生自制力较差无论是听课还是作业都不够认真甚至出现应付的情况由于线上教学老师不在身边家长也有自己的工作要做极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异

　　小学语文线上线下教学衔接实施计划 3 篇 小学 语文衔接学案

　　小学语文线上线下教学衔接实施计划 3 篇 篇一 结合此次线上学习以及本校学生掌握情况，致力于构 建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全 面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作 奠定坚实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。

　　小语在线教学总体情况分析 经过本学期为期几周的线上 “线上学习”，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情 况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握 较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是 作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在 身边，家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩 子参加线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差 异。

　　二小语线上线下教学衔接举措 1.开学后衔接教学的第一步 就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检 测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的 得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练 或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分

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　　流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困 生不 掉队。学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班 主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展析因 研讨，研制精准有效的教学对策。

　　2.对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放 过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还 未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教 学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好的做法是利用两 周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查 漏补缺。按照这样的安排，争取 6 月底结束新课教学，再利用两 周左右进行集中系统复习并检测。

　　3.加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采 取“同年级同学科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方 式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。先测 后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小学衔接教学的必 然选择。

　　4.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的 培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。

　　5.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体 验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。

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　　6.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多 鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学 活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　　篇二 为贯彻党中央、国务院决策部署，落实教育部和河北 省委、省政府关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工 作要求，根据省教育厅关于河北省各级各类学校延迟开学的通知 精神和要求，切实做好开学后的教育教学工作，做到线上线下教 育教学自然有机地衔接，特制定本工作计划。

　　1、在校疫情防控工作领导小组的领导下，由业务副校长牵 头，教务处负责，逐班逐科摸排线上教育教学情况，各班级各学 科做出相应的由线上教学到线下教学平稳自然过渡工作计划和工 作方案。

　　2、继续做好做实学校疫情防控工作，时刻关注疫情防控动 态、联防联控的政措施及时调整完善防控措施，落实差异化防控 策略，精准到年级、精准到班级、精准到人、精准到事，将“严 防扩散、严防暴发，确保一方土、确保生命安全”落到实处。

　　3、制定突发疫情紧急防控预案，并要求全体教职工熟知每一 个环节和整体流程 4、加强教职员工特别是学生，健康教直和心 理轴导，开展形式多样的健康教育，每天培训不少于 1 学时。继 续开通心理支持热线和网络心理援助服务，引导师生科学应对疫 情，加强心理疏导和干预，保证每一位师生在学校坚实的疫情防 控氛围中，都有一个舒畅的工作与学习的心态和环境。

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　　5、做好开学后的教学安排，做好学生返校授课的准备工作， 教室、教材等确保准备到位，确保学生即时返校即时正常上课 6、对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断 评估，根据学情调整新的教育教学计则，及时查缺补。对学习困 难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，开校后实施个别辅 导。

　　7、落实每一位责任包保人的职责，制定教师、学生体温检 测、健康监测工作方案和制度，因病缺勤登记、病因追踪报告等 日常防控工作制度。全体校教职员工和每一位学生，必须按要求 佩戴口罩。

　　8、确保学校环境整洁，提前做好学校校园教室及其他各功能 室预防性消毒工作，并制定学校预防性消毒工作制度。

　　9、设置学校隔离观察区，安排专人负责、专人值守，制定学 校疫情隔离观察制度。

　　10、购置储备足量的个人防护用品、消毒剂、体温计(测温枪) 等防护用品，并避免滥用和浪费。

　　11、科学谋划学校开学工作，根据当地疫情发展情况，科学 研判评估，制定好错时错峰开学方案，做好线上线下教教学工作 的衔接 12、全体教职工认真制定复学后的各项工作计划和工作 方案。全校统筹，各负其责，密切合作，全力打造个安全清新的 教育教学环境。

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　　13、教师提前备好课、编好教案、优化好课件，为复学后高 效地投入数学工作做好充足的准各。

　　14、按期返校正常上课的学生按授课计划继续进行线下授 课，对于因投情防控需要延期返校的学生和返校需隔离学生，任 课教师要通过钉钉平台给予辅导，最好开展线上直播，保证学生 跟上正常教学进度。

　　15、学校在疫情防控期间调整作思时间实行错峰上下课，缩 小学生之间在教学楼、操场等公共区域等接触的范围，避免近距 离接触。各学科制定开学后线上线下教学衔接实施细则，在正式 开学前三天报送教务处，教务处审批同意后实施。

　　___ ____._.__ 篇三 为了落实教育部及省市教育厅关于 在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”的要求， 我们天山小学从_月 17 日起开始要求学生进行居家学习，_月_日 起全面推进，开展在线教学活动。通过问卷调查，结合对线上课 程开课情况、每周教学检查、跟踪听看课等方面的督查，可以看 出，学生线上学习基本得到了较好保障，学生的认知方式能够较 迅速地适应线上教学模式，学习主动性有所提高，线上学习有效 性较高。

　　_月_日，学校开始全面复课。我校语文教研组通过分析线上 教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定以下教学衔接计 划。

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　　(一)线上教学对学生语文学习的积极影响 1.执教者经验丰 富，课堂教学精彩纷呈。此次网课执教者都是扬州各校的名师、 骨干教师，呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容 充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市小学语文学科中 心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系 列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线 上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

　　2.教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。对学生而言，线上教 学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学 习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师语言 生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴 趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。结合前期 调查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网 上学习方式表示赞成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性 很高。

　　3.回放功能灵活，随时可以巩固回味。网课学习除了电视直 播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。语文学科需要细 品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的 内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回 放，方便学生巩固与回味。

　　(二)线上教学中学生语文学习存在的问题 在线学习有着很 多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是

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　　不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还 是存在着一些不足的。

　　1.线上教学时间不足 小学部制定线上课程时间是 15 分钟一 节课，中途休息 20 分钟，而传统教学中，学生在校学习 40 分钟 一节课，现在时间这么短，很难达到和在学校一样的效果，课文 中的一些重难点很难讲解到位。

　　2.网上学习效果参差不齐 由于大部分家长已经复工，学生 都是在家自己看网课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈 的作业质量来看，学习效果参差不齐。尤其是高年级学生，自觉 性高的，有家长问的，会越学越好。反之，则相反。

　　3.师生互动有限，缺少生成思维 网上教学时间为 15 分钟一 堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多。学生隔着屏 幕听课，师生互动有限。老师讲课的内容，基本上都是课前预设 好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过师生间言语互 动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。而在线学习，老师无 法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影 响了学生积极思考的积极性和学习内容的深度以及广度。

　　（三）小语线上线下教学衔接举措 总体而言，网络教学虽 然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的 地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存 在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的 研讨，制定了线下教学的总体目标：

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　　1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 6 月中上旬完成所有新课的教授，保证复习时间。

　　2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高 复习效率，保证轻负高质。

　　具体举措如下: 1.梳理线上教学内容，理出教学重难点，教 学疏漏点。开学前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习 巩固教学。

　　2.整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。通过 对学生居家学习作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。

　　通过听说读写分组互动、个别学生面授的方法，筛查并解决学习 中存在的共性及个性问题。

　　3.精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活 性的融合。教学前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以 课标为准绳，优化教学设计，让教学有效、高效。

　　4.利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基 础，提升能力。采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释 疑。个别学生课下面批辅导，找出疏漏环节，进行查漏补缺。

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篇八：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　小学语文听课记录《杨氏之子》评课稿

　　陈老师执教的第 10 课《杨氏之子》，是五年级第十册第 三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合 课文的。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对 文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学 生感受到故事中人物语言的风趣机智。在陈老师的课上充分 地体现了课堂的有效性。

　　一、课堂导入的有效性。

　　有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性 充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。陈老师导入课 题后让学生说说自己是“x 氏之子”、“x 氏之女”，激起了学 生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力， 为学习课文创设良好氛围。

　　二、课文诵读的有效性。

　　1、初读课文做到读准确、通顺，不读破句子，即读对 停顿。陈老师一班的学生功底扎实，达到了“读准确、通顺， 不读破句子”的要求，但没能读出古文味，这时，陈老师采 用了范读，即老师读一句学生跟一句，一下子将孩子带入了 文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。

　　2、精读课文做到读懂句子，明白故事内容。陈老师在 这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给

　　了学生两种学习文言文的方法。比如，“梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。”在理解这句时，学生回答正确后，陈老师追问“甚” 这个字的理解，学生答曰课文有注释，陈老师点明这就是学 习文言文的方法之一——参考注释理解句子意思。并且让学 生用这种方法再学习其他句子，灵活运用。再比如，学习“为 设果，果有杨梅”这句话时，陈老师问“谁为谁设果？你怎 样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——联 系上下文理解课文内容。通过这个环节的教学，学生不仅读 懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。

　　本课的第二个教学目标也有效完成。

　　3、品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个 环节中陈老师抛出本文的中心问题：解读“甚聪惠”。陈老 师抓住重点语句，创设情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽” 和“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这 两种说法语气上的不同，自然而然突出了文章的重点——体 会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转。既突出了重点，又突 破了难点，做到教学的有效性。

　　纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，每个教学环节 落实的一步一个脚印，既教会学生学习方法，又让学生真正 体会到语言的艺术。有效的课堂是教师与学生一起构建的， 这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心 灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我们的课

　　堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把 语文学科的特性落到实处。

　　

篇九：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

　　《芦花鞋》说课稿

　　一、说教材 《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，

　　收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。《青铜葵 花》是爱的故事。这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨 的一个沁人心脾的纯美境界。

　　本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚 至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。展现了青铜不怕善良淳 朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。

　　一、说教学目标 1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标 题。

　　2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

　　3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜 葵花》，加深对课文内容的理解。

　　三、说教学重难点 运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。这是 本文的重点，同时也是本文的难点。

　　四、说教法学法 1.字词教学 本课的生字较少，学生可自学

　　2.阅读理解 引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物， 感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴 趣。

　　3.表达运用 在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节 并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学 生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。

　　五、说学情 四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从

　　低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过 去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力， 偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究， 理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的 文字风格。

　　四、说教学过程 （一） 创设情境，导入课题 1.导入自媒体课件-歌谣音频。

　　（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。

　　（2）播放音频，同时出示歌词。

　　南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。

　　姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？ （3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿 学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件出示《青铜葵 花》这本书） （4）生齐读书名。

　　2.了解概括。

　　（1）简介作者。（出示课件） （2）简介主要内容。

　　师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的 朋友，他们一起生活、一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召 回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所 在的地方…… （3）简介人物。

　　①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？ ②示例：青铜和葵花。

　　③走近青铜。

　　a.出示课件。(播放音频) 课件出示：

　　故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的

　　河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇 荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家 人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜 一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… b.师指名读。

　　c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流） d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友， 失去了快乐…… ④走近葵花。

　　a.出示课件。（播放音频） 课件出示：

　　葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸 爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦 地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。

　　有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的 依靠——爸爸。

　　b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流） （4）导入课题。（课件出示：芦花鞋） ①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。

　　对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两 个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我 们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。

　　②生齐读课题。

　　【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》 只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大 致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人 物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。

　　（二）初读课文，整体感知 1.生用自己喜欢的方式阅读课文。

　　2.课件出示阅读要求。

　　课件出示：

　　用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。

　　遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

　　想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别 写了什么？ 3.检查字词学习。

　　（1）课件出示生字词语。

　　（2）师指名认读，相机正音。

　　（3）生开火车读；全班齐读。

　　（4）比较识记。\[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）\] 4.整体感知课文。

　　（1）了解结构特点。

　　①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？

　　②示例：用空行分成四个部分来写。

　　（2）了解每部分内容，列出小标题。

　　①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别 写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。

　　②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。

　　③同桌讨论交流，相互提建议。

　　④全班交流，师生评议。

　　⑤出示课件。

　　课件出示：

　　第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋 第四部分：雪地里脱鞋 （3）了解主要内容。

　　①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起 来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。

　　②四人小组练习说主要内容。

　　③全班交流。

　　④出示课件。

　　课件出示：

　　冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地 镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要 到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的 路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神