基于“导入项目及任务驱动”教学理念的高职计算机教学应用研究-pg麻将胡了模拟器链接

摘要：在教育改革的浪潮中，其重要的一项就是教育理念的革新。“导入项目及任务驱动”这一教学理念便是在改革的大背景下产生的。“导入项目及任务驱动”是把实践项目贯穿于教学始终，在推进实践教学方法的过程中以“任务驱动”及“导入项目”为特色。“导入项目及任务驱动”教学理念以伟大的教育家陶行知先生提出的“在学习中做，在做中学习”为理论基础，并“以学生为主体、教师为主导、项目为主线”。在高等教育方法中，这一理念拥有自己的特色及组成要素。

关键词：导入项目；任务驱动；教学理念；教育改革；高职计算机教学

中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：16727800（2012）007016802

作者简介：代菲菲(1983-),女,山东临沂人，硕士，新疆交通职业技术学院助教,研究方向为软件开发、计算机数学。

0引言

随着教育改革的逐步推进，学生的培养方向基本满足了社会对人才的需求，面对如此高速发展的计算机行业，在国家积极提倡发展高等职业教育的大好环境下，不少高等职业学院都开设了计算机科学应用技术这一热门专业。但是根据历年毕业生就业情况及人才市场调研情况来看，许多计算机企业人事部门却在叹息没有高级人才，说职业院校毕业生“沟通能力和动手能力不强”、“社会角色定位不准”、“就业心态没有摆正”、“专业知识不牢”、“适应能力与实践能力很差”等。另外，不少学生毕业后仍旧感到就业不容易，且很难完全适应工作岗位。造成这一现状的原因除了与计算机技术惊人的发展速度和爆炸式的知识发展趋势有关，还与部分职业技术院校计算机应用技术专业教学方法的单一与滞后有关。

正因为有这么多的问题存在，国内几乎所有高职院校都在探索适应企业人才需求并适合高等职业教育发展的教学模式。然而，从当下高职院校所普及的教学方法来看，基本都是基于单一的项目教学理念或任务驱动式教学理念以及案例教学理念的教学模式，这三种教学模式对比传统教学模式而言虽然有了很大的提高，然而在细节的实施过程中仍存在很多弊端。基于此，应该将“导入项目及任务驱动”这一教学方法应用到教学实践与课程开发中去，把这几种教学模式融合在一起，从而达到培养出真正适应社会需求的高科技人才的目标。

1“导入项目及任务驱动”的概念

“导入项目及任务驱动”教学理念以陶行知先生提出的“在学习中做，在做中学习”为理论基础，并“以学生为主体、教师为主导、项目为主线”，结合了驱动任务式教学方法、项目教学方法以及案例教学理念的各自特点，把实践项目贯穿于教学始终，在推进实践教学方法的过程中以“任务驱动”以及“导入项目”为特有方式，在组织课堂教学过程中采用案例教学法加强对知识重难点的突破，激发学生自主学习的兴趣和动力。用任务和项目的形式引入新的知识，为学生提出简单而快捷的学习途径与方法。

1.1 “导入项目及任务驱动”教学理念的组成部分

构成“导入项目及任务驱动”教学理念的基本组成部分主要包括：教学方法、教学主体、教学内容、教学手段。教学方法是案例教学、项目整合、任务驱动以及导入项目，教学方法是“项目”的表现形式。在“导入项目及任务驱动”教学理念中，我们的教学主体是在校老师和学生；教学内容指项目内容；为使学生在品德、技能等多方面都得到熏陶并提高，作为教学方法物质载体的教学手段，是把现代教学手段与传统教学手段统一整合、有机连接在一起，真正实现“授人以渔”。此外，还要好好利用书本、电脑等教学辅助方法，以加强学生间、师生间的交流互动。

1.2 “导入项目及任务驱动”的优点

（1）把教学方法和内容重新加以调整，使职业教育真正达到以就业为指导方向，并将生产和学习相结合的目标。这对培养学生在就业市场上的竞争力和在社会生活方面的适应力有很大的好处，在此基础上进入就业市场的学生更容易被广大单位所认可。

（2）不同的学生有不一样的爱好和特点，他们应该对自己的未来有自己的安排和选择。基于“导入项目及任务驱动”教学理念的教学可以使学生有针对地进行选择，这样更有利于提高学生的积极性和培养学生的个性，也为学生毕业后的就业提供可靠保证。

（3）注重学生在实践操作过程中团队协作解决问题、交流沟通分析问题、利用资源建构知识等能力的培养；注重创新意识与自主学习习惯的养成；注重学生作品的多样性和学生创新能力的培养。不将项目成果的完备性作为唯一的评价指标，不设定统一的评价标准。

（4）课程体系的搭建要紧紧围绕项目工程来完成，充分融合项目工程和教学过程，这样有利于依据岗位来设置课程的针对性并提高教学的实效性。

（5）吸纳了“案例教学理念”中侧重以典型案例来带动知识点的“教”的优势，它不同于以教师为中心的传统教学模式。这样方便教师掌控教学过程，并开展教学设计，同时有利于学生对理论知识的领会。

（6）在实践教学过程中，注重培养学生发现问题并独立解决问题的能力，这样可以增强教学的人文关怀并体现教育精神。

（7）教学过程贴近实际工作岗位，教学环境是模拟具体生产生活情境，以具体的项目带动教学，这样利于学生掌握创新的技术能力和先进的设计思想，并及时了解行业发展动向。

（8）实现在校学生与社会生活及相关行业的近距离接触，将专业知识融入到市场行业背景中来，这样有利于学校及时准确地获取用人单位的需求信息。

2高职计算机教学中的“导入项目及任务驱动”教学理念

2.1把考核任务与教学项目加入到“导入项目及任务驱动”教学理念中

学校在不同时期对学生进行评价和考核时，要多方面综合考虑，既要评价学生在各个项目实施环节中的态度与方法，也要注意设计成果水平与学生技能提高情况。同时，由于评价的方法各种各样，那么应尽量突出以能力为根本的考核方式。

在将“导入项目及任务驱动”教学理念应用于具体教学环节前，依据项目的具体要求，精心规划出学习任务，制定出相应的评价标准，适时地进行评价，让形成性评价贯穿于教学实践的始终，以便于学生在学习过程中明确学习目标。针对教学情境、目标、教学重难点等方面，教师应进行系统的分析。

2.2具体实施“导入项目及任务驱动”教学理念

第1步，把项目引入进来。

项目的引入是第一步，也是最重要的一步。在“导入项目及任务驱动”教学理念的真正实施过程中，教师依据教学目标，让学生清楚地认识到本次项目的制作、学习、设计以及管理过程的每个环节内容，在课程开始前引入项目内容，让学生明确学习目标，对项目产生初步的认识与了解，产生对课程的学习兴趣，让自己知道可能达到的某种职业能力水平。为完成本次项目设计做好心理准备，为学生在实际项目开发过程中把握整个项目、理解模块具体功能打下坚实的基本功。

第2步，项目的具体执行。

当项目进行实施时，往往会遇到很多问题，这一步是最为艰难与复杂的一步，关系到项目的成功与失败。这一步具体包括3个方面：

（1）学生分工与角色扮演。依据各小组成员的兴趣爱好与能力水平，同一小组内的学生可召开成员会议，选定自己的角色，角色一旦定下来了，该角色就要承担相应的任务。每个成员的角色扮演者在固定时间内是该项目的负责人，这种方式在很大程度上能够避免在任务执行过程中，一部分小组成员共享其他成员的成功，而小组中仅有几个成员真正参与并完成任务情况的发生。这样有利于培养学生的综合素质，有利于每个小组成员在小组学习过程中，积极主动作用的发挥。

让学生在校期间就能体会到职业情境与工作氛围。每个小组成员在开展小组间及小组内成员合作的同时，仍然要帮助小组成员和其它小组将工作圆满完成，同时要完成目标任务、巩固并且学习新的知识。

（2）创建场景与任务提出。为了引导学生通过该知识点来解决实际生活中的问题并激发学生的学习兴趣与愿望，并将学习过程与实际应用密切联系起来，同时对教师所提及的“任务”产生兴趣，老师以电脑为教学手段，创建与实际情况相近并与学生当前学习的知识内容相关的具体实践情境，让学生明确课程教学目标，并感觉到学有所用。

（3）分组进行任务。在教师的引导下，学生对项目进行需求分析，结合各个任务之间的逻辑结构以及存在的内部关联，一起谋划出能把一个任务再细分成很多小任务的方法。然后根据学习任务的不同难易程度，并结合学生们的合作技能，对小组成员进行不同的分组。在一个小组内，尽可能包括不同学业水平、不同学习能力、不同兴趣爱好的学生，实现最大可能的优势互补。

第3步，研究任务并制定任务计划。

学生要经常召开成员内部会议，对本组任务进行分析及探究，教师要经常对其进行指导，学生要制定出为了完成任务而需要做的事情的详细列表，这一环节应考虑到对学生能力的考察。

第4步，成员合作完成项目。

学生要在理解任务知识点，通过网络等形式对阶段性成果进行小组间的经验交流与学习讨论，找准解决任务方案要点的基础上，再开始项目的实施。然后在实践中开展小组成员之间的交流讨论，进一步完善阶段性学习成果，在这个过程中，教师的引导与帮助必不可少，从而为任务的圆满完成提供保障。

第5步，讨论结果并评价。

任务完满地完成之后，学生对自己在这些时间内所做的事情进行回顾及归纳总结，可以用演讲等方法进行设计成果的交流学习。期间老师可以向学生提出问题，学生可以向老师提出问题，学生也可以向学生提出问题，在这样的氛围下，鼓励学生主动提问，并敢于阐述自己的见解。根据讨论的结果以及老师对学生、学生对学生的评价给出结果，从而对学生的学习过程和学习成果给出最终总结。

3结语

随着高等教育的改革与发展，引入“导入项目及任务驱动”教学理念，让学生明确课程教学目标，并感觉到学有所用，从而对学生的学习过程和学习成果给出最终总结，最终将学生引入到通过该知识点来解决实际生活中的问题是很有社会价值的。但是在项目实施过程中，往往会遇到很多问题，教师和学生要互通信息，有效解决期间发生的意外情况，最终目标要定在提高学生水平上。基于现阶段高等教育的种种问题，相信“导入项目及任务驱动”教学理念会是一个很好的pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案。把这一方案好好地实施下去，从而达到培养出真正适应社会需求的高科技人才的目标。

参考文献：

\[1\]任改香.项目导向教学法在中职数学教学中的应用\[j\].数学学习与研究,2011(3).

\[2\]长成霞.计算机应用类课程项目教学模式的行动研究\[d\].南京：南京师范大学,2008.

\[3\]张戈,王琦,闰培宁.项目导师制在计算机应用教学中的实践\[j\].消费导刊,2010(8).

\[4\]王民权,梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践\[j\].职业教育研究,2007(10).

\[5\]刘辉,周文刚.项目驱动教学模式在软件人才培养中的碳素与实践\[j\].周口师范学院学报,2010(9).

\[6\]吴跃飞,赵华丽,徐洪祥.基于项目教学的高职软件技术专业教学模式改革\[j\].中国水运,2008(1).

（责任编辑：孙娟）