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课堂导入是教学过程的重要环节,良好的课堂导入有利于开宗明义,使学生明确本节课的学习方向和学习目标。好的导入犹如一则悬念迭生的故事,以引人入胜的情节抓住学生的好奇心,有利于改变初中思想品德课枯燥、乏味的现状,进而唤醒学生内心对知识的渴求。教师应践行新课程理念,敢于创新,根据不同教学内容,采取不同的导入方式,实现课堂教学的高效。
一、时政导入,探求新知
初中思想品德课程的重要任务是宣传党的指导思想,弘扬爱国主义精神,关注时事,注重思想性。通过学生所密切关注的社会热点问题开启思想品德课教学,可将思想品德课小课堂融入社会大课堂,既凸显了社会发展的品德要求和时代元素,又展现了思想品德教学与时俱进的鲜明特色,尤为重要的是符合中学生的好学与猎奇心理,使他们从上课伊始就保持高度的注意力和兴趣盎然的品德学习动机。老师在导入新课的时候,使用新的时事材料,有利于弥补教材材料滞后的不足,这样相得益彰,使政治课始终保持时代性、新鲜感。例如,在学习《对外开放基本国策》这一内容时,可用我国改革开放三十年取得的巨大成就的图文资料导入,如我国经济体世界第二、“银河三号”巨型计算机、北斗导航、长征六号、彩虹鱼潜水器等,用这些时政热点材料导入既增强了课堂的时代性,增强学生的民族自豪感,也能引导学生热爱祖国,热爱社会主义,坚持正确的价值导向,思想教育的味道很浓郁,体现了思品课程的思想性。
二、联系生活,抛砖引玉
初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。因此,思想品德课的实践性要求教师从初中生的生活实际出发,将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。良好的课堂导入,要从学生的生活出发,挖掘生活中真实的案例、感人事迹、典型人物,使学生感觉思想品德课并不是空洞的说教,而是鲜活的,充满生活气息的。例如,在学习《维护消费者权益》这一课时,引用青岛“天价虾”、哈尔滨“天价鱼”、海南“天价菜”这样来源生活的侵权案例导入,使学生感到人物是鲜活的、真实的,进而使学生体会到思想品德课不是空洞的说教,而是接地气的,能够触摸到生活的气息。从而引导学生开启思考之门,进而形成基本的是非、善恶和美丑等观念。
三、设疑导入,开启心智
中国古代教育家孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”在教育教学实践中,设疑是教学设计的一种重要方式,运用设疑的方式进行课堂导入,能够引起学生的思考,激发学生学习兴趣,培养学生创新思维,提高学生的创新能力。现代政治理论突出启发式教学,设疑就是其核心内容。这就要求教师在教学过程中把握教学内容,精心设计课堂导语,从激发学生学习动机入手,引导学生积极思维、独立思考,在掌握知识的同时,提高分析问题和解决问题的能力。例如对于《持续发展,生态文明》这一课,可在课堂上设计一段材料:目前,我国有近400个城市缺水,约200个城市严重缺水,特别是随着工业化、城镇化用水消耗的大量增加,我国水资源形势更加严峻。而利用这一材料,可分别设计三个问题:一是上述材料说明了什么问题?二是请分析产生这些问题的主要原因。三是要解决这些问题,请你提出一些好的建议。学生的注意力很快集中到学习主题上来了,这样的综合设疑导入,环环相扣,能够有效启迪学生思维,提高学生分析、解决问题的能力。
四、活动导入,如临其境
思想品德课还具有人文性的特点,要求教师尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。教师可根据教材内容,别出心裁地组织学生进行一些活泼有趣的课堂活动导入新课,如诗歌朗诵、讲故事、辩论赛、即兴表演、小品表演等。又如以小品表演的形式来导入新课,能使学生产生身临其境的感觉,能引导学生设身处地地思考问题,收到良好的教学效果。
新课导入设计是一门艺术,德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教學实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创
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