医学基础课在高职院校的教学现状及应对-pg麻将胡了模拟器链接

【摘 要】近年来，我国虽然不断加大支持职业教育发展的力度，但受高等本科院校扩招的影响，职业院校学生就业形势日益严峻，加之轻视职业教育的传统观念等诸多因素影响，对专业培养技术应用型人才的高职院校，尤其是医学类高职院校的生存与发展提出了严峻的挑战。因而提高职业教育教学质量，培养高素质、强动手能力的学生成为高职院校的重要求生方式。而医学基础课是所有医学类学生在校学习的基础知识，它对这些学生今后专业课的学习及毕业后的就业和动手能力都起着重要的影响。面对这一现状，高职院校进行医学基础课教学现状及应对的分析就显得十分必要。本文将从医学基础课、高职学生、教师队伍等三方面的特点来展开阐述。

【关键词】医学基础课 高职学生 高职教师队伍

一、医学基础课在高职院校的教学现状及应对

医学基础课是教授医学基础理论、基本知识、培养学生基本技能、形成医学基本逻辑思维能力的课程，为学生后续临床课程的学习和将来临床工作能力的提升奠定了基础。主要课程有人体解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学、神经生理学、生物化学与分子生物学、医学遗传学、微生物学与免疫学、病理学、药理学、临床医学等。如果学习医学基础课程时不认真踏实，学生将来很可能无法胜任临床工作，无法履行医生或护士的职责。然而，当前的许多高职院校的医学基础课在教学上存在很多的不足，这在很大程度上制约了医学教育的发展。

1医学基础课在高职院校的教学现状

1.1课程教育理念尚不明确

目前，高职院校的医学基础课程的教学目的，主要是使学生在较短的时间内对这些课程的概况有一个整体了解，熟悉并重点地掌握医学基础课程的核心部分，理解医学独特的思维方式和医学生理病观，熟悉诊病方法，掌握医学基本理论和基本知识，培养学生的分析，和自学能力，为将来从事医学相关工作奠定基础。由于是短时间内向学生大量的灌输医学基础理论和知识，重点放在让学生对医学基础知识有一个大体的掌握即可。因此，教师在教学中更多的强调如何上完学习内容，而忽视了学生是否学的精通。这体现在许多的高职院校的课程教学内容多而杂，教师在有限的教学时间内教学只能一带而过，学生极容易感到枯燥乏味，从而使学生只能对医学基础课的知识学得一知半解，这使得学生在今后的专业学习和工作中缺乏兴趣和相映的能力。

1.2教材方面设计存在不合理，课程设置亦不尽相同

教材设计整体缺乏“基础-专业-临床实践”层层推进的构建教材的程序或规划，不能有目的、有组织、有计划地将各课程之间的内在逻辑性体现出来，呈现的仅仅是松散的联系。这与“最低标准”要求的毕业生必须具备坚实的医学基础知识，并且能够应用这些知识解决医疗实际问题不相吻合，也与大学教材的基本特点，即“教材不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研”、“教材能够反映与学科有关的、从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性”不相吻合。另外.医学基础课程的设置也不尽相同。如本校同一课程有的专业一周为2课时，有的则定为一周为3课时，并没有十分统一的标准。

1.3教学手段缺乏

限于教学内容多和课时少等因素，目前，仍多采用理论教学为主，以期待在有限的课时内完成较多的教学任务，教学形式欠丰富。

2医学基础课在高职院校的教学现状的应对

2.1明确医学基础课程教育理念

明确医学基础课程的教育理念是当务之急。对于这些课程，不在求全而在于求精，要明白这些课程的作用是帮助学生开启一扇门而非灌满一壶水。要在短时间的教学中抓住要点.提高学生学习兴趣，用有限的课堂教学唤起学生无限的自学意识.因此，必须全面梳理医学基础课程体系，在改变教育理念的基础上，明确医学基础课教学目标.立足于“以人为本”、“以学生为本”的服务理念，以提高高职院校学生的医学基本素养为目的，从而真正发挥医学基础课在交叉学科及相關工作中的作用。

2.2合理设置教学内容，贴近临床实践和日常生活

医学基础课课程特点是面广量大，教学大纲规定的内容多，但学时少，理论性强，基本概念多、医学术语多，需要理解、记忆的内容较多。课程相互之间联系紧密，学习环环相扣，慢慢加深，如果前面内容掌握不牢固，后面的内容学习起来就很吃力，学生学习有一定难度。为适应课程改革的需要，以达到最少教学时间收到较佳教学效益的目的，教学内容的改革势在必行。要积极开展交叉备课活动，将基础学科与临床学科、护理学科教学内容整合，强调多学科的交叉、融合、渗透。研究各学科知识重叠及脱离情况，删减不必要的、过深过难的内容，做到紧扣培养目标，内容少而精。着重加强学生临床实践能力的培养，制订相应的教学计划和教学大纲，编写相应教材。

2.3进一步改进教学形式和方法

一方面，要运用现代信息技术手段，并充分利用网络资源，制作教学多媒体课件等，增强教学效果，提高学生学习兴趣和主动学习的能力。另一方面，不断尝试以病例或问题为引导的教学方法，以讲授与讨论相结合、实验与研究等多种形式组织教学。增强学生的感性认识，以提高学生的学习效果。

二、高职院校学生的构成、学习现状及应对

1高职院校学生的构成、学习现状

1.1高职院校学生的生源构成主要有三类来源：

（一）通过普通高考和单独试点考试的高中毕业生。

（二）通过高职单招和单独试点考试的医学类中职毕业生。

（三）五年一贯制录取的初中毕业生。

1.2高职院校学生的学习特点

高职院校的高中毕业生从文化水平看，这是最好的生源，但大都是普通高中毕业生的中下水平。而通过高职单招和单独试点考试的医学类中职毕业生，这类学生有一定的医学专业基础，但文化基础相对薄弱。五年一贯制录取的初中毕业生，在初中阶段学习属于中下游，年纪小思想不成熟难以管理，学习主动能力差。然而，医学基础课程的内容复杂、课时设计紧凑，使得本来就缺乏学习积极性的高职院校学生更感到压力巨大，从而失去学习兴趣。

2高职院校学生的构成、学习现状的应对

2.1提高生源素质，采取因材施教的理念

高职院校在第一、二类的统一招考中，可以适当的提高本校或某些专业的控档线，在入校录取时选择较好的生源。这样在今后的医学课程的学习中，学生的学习能力要相对强一些。在对待不同文化程度和不同学习能力学生的教学中，要采取因材施教的措施，尤其是医学基础课这一新课程教学，要放低对学生的要求，在逐步的学习、接触中再逐渐加大要求、加深难度。让学生在最初接触新课程时产生兴趣，从而更好的去学习医学基础课，为以后的学习、工作打好基础。

2.2 激发学生学习兴趣

倾注人文关怀，人文关怀核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。基于高职院校学生构成及学习特点，在教学中应适当倾注人文关怀，从思想和意识上感化和教育学生。如团课时间的教育、班主任的爱心教育、关怀和鼓励性教育。同时，任课教师可在课堂上适当穿插和人文关怀有关的案例，激发学生的自豪感和自信心，有意识地让学生从思想上接受学习，从学习中寻找乐趣，从而变被动学习为主动学习。同时，医学基础课教师医学基础课教师应尝试多元化教学方法。如采用 pbl 教学法，把课堂主动权交给学生，强调学生主动学习和发现问题对学习过程的指导作用，调动学生主动性和积极性，培养学生发现问题、解决问题能力。多媒体辅助教学能够充分利用色彩、动画、声音、图形等形式，以直观、新颖、立体的图像和画面展示教学内容。医学基础课需背诵记忆的内容很多，学习过程枯燥、乏味，易使学生产生厌学情绪。多媒体教学能将动态影像、图片色彩、文字声音等信息紧密结合在一起，提供图文并茂、声像俱佳、动静结合、新颖逼真的教学内容。在案例教学法中，教师根据学生所学知识，选择真实的典型病案，并提出相关问题，引出本课的主题，然后开始讲解基本知识和主要内容，使学生带着问题进行学习。

三、高职医学基础课师资队伍的现状及应对

1高职医学基础课师资队伍的现状

1.1教育理念滞后

职业技术教育是在经济与社会快速发展中产生、成长起来的，是现代教育体系的重要组成部分。永州职业技术学院医学部是由原有的全日制中等卫校升格的高等职业技术学院的一个分校区，招收护理、医学影像技术、药物制剂技术等医学相关专业，升格后培养对象和培养目标都发生了变化。但部分教师的教育理念仍停留在卫生学校阶段，对高职教育的性质、特点与地位等认识不足，缺乏创新能力，专业理论知识更新较慢，在一定程度上影响了教育教学质量的提高。

1.2人才培养目标理解不到位

高等医学职业教育以培养高技能、实用型人才为目标，目前部分教师对高等职业教育的认识仍存在一定的偏差，不能准确地理解高职医学相关专业的人才培养目标。有些教师在教学中重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，还有一些教师把职业教育理解为技能培训，存在以“必须、够用”为度，不要理论，只要实践等错误认识。

1.3师资队伍学历层次、职称较低

在永州职业技术学院医学院基础医学部的一线教师中，中青年教师本科学历占多数，研究生以上学历的教师较少，高级职称教师比例偏低，学历、职称结构不甚合理，部分教学人员专业不对口，虽然具有一定的基础知识和专业理论，但教学方法和技巧仍需进一步提高。

2高职医学基础课师资队伍建设的应对

2.1增强职业教育观念

为了落实国家高职教育方针，培养实用型人才，永州职业技术学院提出切实可行的高职师资培养规划和组织实施体系，以人为本的理念，采取多种形式对教师进行思想品德、职业道德、爱岗敬业等方面的教育，提高一线教师对职业教育的认识，真正具有履行岗位职责所必需的理论知识和实践能力，努力提高高职教师队伍的整体水平。通过教研活动时间认真组织教师学习教育部文件，领会文件精神，明确教育的目标要求，有針对地进行高职教育观、人才培养观及质量观教育。组织教师参加学习职业教育专家的讲座，开展现代教学手段与教育技术的培训，进一步转变教师的教育教学理念，改革教学方法，激发学生的学习兴趣，不断提高教育、教学水平。

2.2加强双师素质教师的培养

高等职业医学教育是我国高等教育事业中的重要组成部分，高职教师要以服社会经济发展需要为宗旨，以就业为导向，以职业技能传授与学务生职业技能提升为内容的，这使得高职教师既担任着向学生“传道授业解惑”的传统意义上的“教师”的角色，又是承担着在某一行业把学生“领进门”的传统意义上的“师傅”的重任。因此，树立高职教育新理念.成为掌握扎实专业知识又具备较强动手操作能力的“双师型”教师，并提升自身的专业化程度，成为高职教师队伍建设发展的清晰目标。

2.3高职教师不断努力，提高自己综合水平

一是要积极参加备类相关专业证书培训。利用寒暑假时间到相关培训机构接受短期培训或自学。以获取相应的职业能力等级证书。二是要深入社区、医院等一线学习和调查研究。掌握最新技术和知识信息。把行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。三是要提高自学能力和科研能力。当今时代，专业知识加速老化，要想提高个人的专业核心能力，教师必须具有自学能力.以不断获取新知识、不断更新知识结构体系。只有活到老学到老.才可能成为教育艺术的大师、培育英才的巨匠。教育科研能力是优秀教师所不可缺少的一种能力，是教师创造优异成绩的重要条件。教师要把教学实践、教学改革与课题研究结合起来，提高教学质量和教育水平。

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