基于费恩曼教学理念物理学课堂教学新模式构建研究-pg麻将胡了模拟器链接

摘要分析了《物理学》课堂教学现状，概述了费恩曼“物理教学应是愉快的，应使学生与自然相遇”教学思想。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，构建了“融合教学法”新的教学模式和方法。在实际教学中，获得了明显的效果。

关键词费恩曼教学理念兴趣教学 快乐教学 融合教学法

中图分类号：04文献标识码：a

引言

费恩曼被教育界誉为“物理教学大师”，对费曼的教学方式，人们进行了广泛深入的研究。费恩曼的教学“生动活泼、幽默、形象、充满乐趣”是人们的共识。人们公认费恩曼是现代最聪明,最不崇拜权威,影响最深远的物理学家。人们赞誉：他站在物理舞台的中央,而且一站就是40年,统治着战后时代的科学-----在这40年里,研究物质和能量的物理界走上了一条未曾想到的暗淡又诡异的道路【1】。费恩曼教学思想的中心是“物理教学要与自然相遇”。本文将费恩曼的“形象教学法、趣味教学法、快乐教学法”及《物理学》中的美学知识融入到实际的课堂教学过程中，让学生领悟到《物理学》的真实魅力，激发学生的学习兴趣，以使物理学课堂教学质量得到提高。

一、物理学课堂教学现状的思考

《物理学》是理工科院校普遍开设的基础课。近些年来，《物理学》教学质量下降，是普遍现象。不能不让人思考这一现象出现的原因。国家的发展需要更多有知识的人才，人口的急剧增长需要就学，这也影响到了高校间的竞争。高校为了适应社会，为了个体较快的发展，实行专升本，开设新专业，迅速扩大招生数量，理工科院校也文理兼收。这造成了同班学生中物理基础知识的参差不齐，对物理学知识的接收能力有较大差异。

《物理学》是一门自然科学的综合性课程，是其他科学的研究基础，有“自然科学之母”之称。目前的学生是从小学到大学连贯性的读下来，所具备的生活经验、社会经验都较少，形象思维和抽象思维能力偏差。物理学知识对学生所学专业用不上，物理学知识又显得古老，学生的学习兴趣不浓。在课时的安排上，许多学校都是按连续三节物理课，连续两节课下来，学生已较为疲惫，第三节课基本上无法继续。目前的学生基本上都是独生子女，缺乏吃苦耐劳的毅力和精神。诸多的因素明显的影响了《物理学》的课堂教学效果。

另外，对于目前的学生学习情况，教师在课堂上所采取的教学模式和教学手段也有些不相适应。就教学手段而言，教师大都利用多媒体教学，所使用的课件基本上是自制的ppt。前些年，用ppt作课件，将板书改为光影投放，稍加一点动画，学生还感到新颖，长此以往，学生已习以为常。ppt课件所展现的基本上是教材内容，满幕的文字和公式，教师仅对重要的教学内容作口头解释。这就不能有张有弛的向学生传递信息。就教学方式来讲，目前依然提倡“启发式、研究式、讨论式”教学。在平时的教学中我们体会到，“启发式”教学，需要学生具有一些自

然科学知识和生活经验。这样在你从侧面阐述某一理论或概念时，学生才能领悟你所指的是什么，想要讲什么。而学生恰恰缺乏相应的自然科学知识和生活经验，往往是“启而不发”。“研究式、讨论式”教学，能采用的方式有两种：一是教师以讨论、研究的方式讲述教学内容；二是教师与学生互动进行教学。就实际情况看，前者同样不能引起学生的注意，而后者须建立在学生课前已基本熟悉要讲的内容，同时要具备较好的学习基础。“研究式、讨论式”教学实际情况下难于实现，尤其在专升本，学校规模迅猛扩大的一类学校中。这就出现了有力的教学方法与麻木的学生相结合的不匹配现象。影响了课堂教学效果。

如何激发学生对《物理学》的学习兴趣，如何提高《物理学》的课堂教学质量，看来“这里需要全新的思想”。【2】

二、物理学课堂教学新模式的创建思想

由于专升本，学校招生人数迅速扩大，且有文理兼收现象，学生对学习《物理学》所具备的基础知识、接受能力等有明显的差异。目前《物理学》课堂教学出现的情况如费恩曼所说的：“低水平的物理教师，枯燥呆板的教材，缺乏学习动机的学生，三者结合必然是一种应付考试的学习模式，没有愉快而言。学习变成痛苦和焦虑”。【3】

《物理学》课堂教学过程是一个灵活多变的过程，关键在于如何激发学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。怎样做到这一点是我们所思考和所要解决的，费恩曼教学理念能给我们很好的启发。

（一）费恩曼教学思想的启发

费恩曼被教育界誉为“物理教学大师”，他的课堂教学方式：深入浅出、富有激情、善于联想、轻松幽默，富有魅力。费恩曼的教学理念主要体现在以下几点：①物理教学应该是令人愉快的思想。愉快的物理教学有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的乐观与自信。②探索性与原创性思想。在实际的物理教学和研究中，对一些模糊不清的问题，费恩曼力求从头开始，后来他创立了量子电动力学理论。③物理教学要与自然相遇的思想。费恩曼非常重视理论与实验和现象的联系，提出了物理教学要使学生与自然相遇的重要观念。④物理教学目的多样性思想。费恩曼认为，物理教学目的是多样性的：为研究物理而学物理；为应用而学物理；为提高文化素养而学物理。⑤物理教学应该是令人愉快的思想。费恩曼独特的生活方式的核心就是要让自己愉快，不压抑自己。愉快的物理教学有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的乐观与自信。⑥教学相长的思想。费恩曼这样说道：“你可以思考一些已经很清楚的基本东西。这些知识很有趣，令人愉快，重温一遍又何妨？教学能给旧的知识新生命，如果你真的有什么新想法，能从新角度看事物，你会觉得很愉快。学生问的问题，有时也能提供新的研究方向”【3】。费恩曼教学理念的核心就是“物理教学应使学生与自然相遇、物理教学应是愉快的、教学相长”。

（二）提高物理课堂教学质量教师首先要提高自己

目前教师所面对教学对象与往年已大不相同，学生所具备的基础知识有较大差异，对学习物理学在思维方式上也有一定差别，这对实际教学带来了困难。我们的教学对象发生了变化，而教师没有根据教学对象的变化去进一步的研究教学方法，就不能做到“因材施教”。要提高物理教学水平，首先要提高教师的授课水平。一味的“公式化”教学，满口的学术术语，就会导致学生思维的过早疲劳，就会导致“三结合”现象。教学工作对教师的要求是很高的，一名物理教师仅仅具备能够讲好物理课的科学知识已远远不够了。物理教师也应多看一些散文、诗歌、古诗词等书籍，闲暇之时看一些好的相声小段，研究其“说学逗唱”。以丰富自己的语言，增强语言表述能力。象物理学家杨振宁就有及其丰富的文学知识。物理教师也应具有幽默感，幽默能使人轻松愉快。一次上课中，趁我写字的功夫，两名学生在后面偷跑了。下次上课中的闲暇时间里，我说了这件事并在黑板上了四句话：“少年不知愁滋味，为所欲为自赏之。老婆孩子都不见，追悔莫及无奈时”。不少学生爽朗大笑，以后就没有出现这样的事。这要比严厉斥责产生更好的效果。物理教师“琴棋书画”都要懂一些，以更好的适应不断变化的教学对象。

（三）物理学新教学模式和方法的构建

在实际的课堂教学过程中我们发现，对于冗长的理论分析和数学推导，学生就显得焦躁，时间长了就干脆不听了。而当我们举一些依照物理学的某一理论创造出了某一项成果或某一项现代技术时，大部分学生就抬起头听的很认真。我们不仅要做到善于讲课，也要善于观察研究学生的听课状态，总结经验获得更多的做好教学工作的灵感。2004年，在纪念费恩曼逝世16周年的“科学家与科学传播•费恩曼科学思想研讨会”上，有关专家指出“我国人民教育出版社的一项调查显示，80％的学生认为物理是最头痛的课程”， 这是因为“物理学知识过于古老，这些物理基础知识往往在工程技术中用不上；我们的教师激发学生兴趣的工作又基本上没做”。如何改变目前物理课堂教学的“三结合”状态，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，是目前物理课堂教学中急需解决的问题。

费恩曼物理教学理念的中心思想是：兴趣教学、快乐教学、让学生在物理的学习过程中与自然相遇。根据费恩曼教学思想，我们研制了一套与物理教学内容无关，而又能反映物理概念或理论的取自于自然现象、演示实验及近代科学理论和技术，具有科学性、知识性、实用性、趣味性的课件。在课堂上结合教学内容播放，每堂课播放2~3课件，每个课件长度2~3分钟。用以激发学生的学习兴趣，保持学生注意力，减轻学生听课的疲劳。对于物理教学内容，根据不同专业进行适当的调整，有的放矢。教学内容尽量用板书，这样能更好的有张有弛，给学生思考的时间。实践证明，这要比用ppt课件上课有更好的效果。

我们以此构建一种新的课堂教学模式和方法，即“融合教学法”。“融合式教学法”的核心是以费恩曼 “生动活泼、幽默、形象、充满乐趣” 的教学法为基础，以含有稀奇自然现象的课件作为课堂气氛的调节剂，结合“启发式、研究式、讨论式”教学法进行教学的一种新模式。

三、课件的研制与运用

在具体的课堂教学中，我们注重物理学经典理论的整体性与日新月异发展的现代技术的合理取舍，精讲经典物理学内容，充实物理学在现代工程技术中的应用。为体现费恩曼：物理教学应与自然相遇和学习物理学应是愉快的思想，我们研制了两类课件。一类是对物理学的总体内容进行概括性的课件；另一类是与物理学课堂教学内容相关联的课件。第一类课件作为第一次上课的“前言”。第一类课件有两个版本，第一个版本的内容包括：宇宙中的地球、地球大气层的形成、地球四季的更替、物理学与人类文明、美与物理学、学习物理学的意义等。具体内容主要来源于网络视频和自行拍摄视频，时间为90分钟。目的是让学生了解宇宙形成的近代理论、了解银河系太阳系及地球的运转状态、了解物理学对人类进步所起的作用、了解物理学的另一侧面——美、明确物理学的学习目的。第二个版本的内容包括：美与物理学（这部分内容主要引用杨振宁在清华大学“美与物理学的报告” ）【4】、自然奇观（这部分内容汇集了一些自然奇观：火山的爆发、冰雹的形成、雷电奇观、龙卷风、海啸等自然奇观）。通过杨振宁的报告和自然奇观的展示，让学生感受到通过物理学看到自然秘密时的那种庄严感、神圣感和恐惧感；通过学习物理学，了解物理学对那么多复杂的自然现象给出了那么准确解释时候的崇高美、灵魂美、最终极的美。时间为90分钟。

第二类课件是依据马文尉主编《物理学》第五版，对每次课的重要概念和理论制作相应的课件，每堂课作2～3个课件，每个课件的长度为2～3分钟。如在讲解质点的“直线”与“曲线”运动时，因这一概念学生在中学阶段就已掌握，如果课件制作成“一个小球沿直线或曲线运动”就显得老套。如果用“歼十跑道滑行”的运动或“飞机的特技飞行”来演示（诸如此类），就生动得多。这样可以让学生了解现代科技，也可以使学生领略运动的美感。如在讲述卡诺循环时，可结合空调器制冷、制热时的工作原理来进行。这样学生在较短的时间内既理解了卡诺循环，也了解了空调器的结构与工作原理。空调器模型可用3dmax、flash制作成剖面图,学生能看到空调器内部压缩机和制冷剂的工作状态。如学生对点电荷、两个点电荷、带电直线、带电平行板间的静电场分布理解有困难。用3dmax的粒子发射功能就可以作出上述各类静电场的分布，形象逼真，一目了然。

在课件的制作过程中，若能找到反映某一物理理论和概念的自然现象就直接应用，这样为最好。对不易找到的就按照教材的内容进行动画制作。充分准备素材，应用photoshop、flash、vegas、3dmax软件结合制作，制作出的动画逼真、生动。

结束语

课堂教学质量的高低，教师起到极为重要的作用。苏霍姆林斯基说过：控制注意力的问题，是教师工作中最精细的工作之一。约翰•洛克（英国教育家）说：“教师的巨大技巧就在于集中与保持学生的注意力。”因而在物理学的教学中将“物理学教学应是愉快的，应与自然相遇”的思想贯彻到教学过程中去，有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生注意力的调节和控制，使学生“目非是无欲见也，口非是无欲言也，心非是无欲虑也。”对提高课堂教学质量起到了明显的作用。

参考文献

[1]、约翰•格里宾、玛丽•格里宾，迷人的科学风采—费恩曼传[m]上海科技教育出版社1999.9版.

[2]、（英）狄拉克著，陈咸亨译.量子力学原理[m]科学出版社，1965年.

[3]、(美)费恩曼,费恩曼物理学讲义[m]上海科技出版公司,2005年06月.

[5]、杨振宁,美与理论物理学[j]自然辩证法通讯,1988(1).