如何消除高一学生学习物理的心理障碍-pg麻将胡了模拟器链接

不少学生还在初中时候，就对物理学习产生了畏难心理，到了高中，教学内容相对加深了，学习起来就更难了，加上一些学兄学姐的影响，畏难心理就更加根深蒂固了。那么如何克服学生的畏难心理呢？笔者做了如下尝试：

一、寻根究底找原因

应该说学生在初中的时候还是能学好物理学科的，因为初中物理教材具有相对独立、比较浅显感性、生活气息较浓等特点，各章节之间的联系不那么紧密，知识点通俗易懂，认知过程遵循由感性到理性的原则，符合初中学生的认知规律，学生的学习以形象思维为主，重在记忆，且静态思维多于动态思维，空间关系也只局限于一维的情形，只要做学习的主人，还是较容易学好的，但还是有不少学生没能很好地掌握基础知识。这些学生一旦升入高中，要面对的是各章节之间联系非常紧密、内容比较抽象理性的物理学习内容，且这些内容与日常生活的联系不再那么紧密，必须发挥抽象思维才能理解，大多时候还必须学会灵活运用多种定理规律才能完成理解过程，这就要求学生要具有较高的归纳总结和逻辑推理能力。还有，那就是高中物理学习注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，非具备抽象思维能力不可。这些学生如果具备这样的思维能力，就不会在初中的时候就对物理学习产生畏难心理，不仅是他们，就是部分优生也会因为缺乏这样的思维能力而萌生畏惧心理。因而，这种较高思维层次的要求常会令大部分高一学生无所适从，这就是高一学生学习物理学习的心理障碍。

二、消除畏难心理障碍的途径

1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

预设问题情境，开发学生的思维潜能，鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与课堂讨论，并能大胆质疑，营造宽松和谐的学习氛围。肯定学生的好奇心，引导学生走出死记硬背的藩篱，学会运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。如讲解完全失重原理，将一侧有小孔矿泉水瓶装满水后（注意瓶盖上扎孔以保持与大气的连通），自由放置，学生观察到水不会从侧壁的孔流出来，引导探讨：如果竖直上抛呢？学生认为水会流出来，而实验结果表明：和他们猜想不同，水没有流出来。然后理解超重失重是由加速度引起的，学生得出这一现象与物体运动的方向无关。拓展延伸：如果把矿泉水瓶水平抛出呢？向其他方向抛出呢？步步设疑，引导学生深刻理解物理现象的本质，必然能激发学生学习兴趣，暂时抛弃了物理难学观念。

2.培养创造性思维

只要我们在日常教学中重视概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析，那么学生的逻辑思维能力就会在潜移默化中得到提升。比如，展示一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，要求学生根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题，问题必须涉及物理学中力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等方面的知识，学生在好奇的同时，其发散性思维、综合性思维和创新思维能力得到了很好的训练，不知不觉就掌握了知识。

3.延伸拓展，催生发散思维

课前预设的问题要有针对性和启发性，特别是对教学中的疑点和难点，还有那些比较含蓄的问题，要积极启发学生思索探讨，步步深入，逐步释疑，引导学生在探索中发现、在探索中创新。学生用某一方法解答了某个题之后，可以问他是否还有其他方法，是否还可以换一种角度去解答它。如教学力学，学生用牛顿运动定律解答了某一题后，启发学生能否从能量的角度去解答这个问题。设计这样的小问题，能拓展学生思路，催生其发散思维。

4.重视实验教学

物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是高中物理教学的重头戏。成功的物理实验课往往会让学生回味无穷，能极大地激发学生学习物理的兴趣。如教学圆周运动，演示水流星的实验，笔者用绳拴住一只装满水的小桶在竖直面内进行圆周运动，学生觉得小桶运动到最高点时桶口朝下，水一定会流出来，为了吸引学生的注意，我让一位学生给水桶装满水，再让另一学生来完成实验，结果实验结束，小桶里的水没流出来，学生十分惊奇。学生因为对实验原理产生好奇，而好奇心又能催生强烈的求知欲，畏难心理就会一扫而光。

5.培养学生科学严谨的学习方法

课堂上，要求学生要全神贯注地听教师的讲解，认真听同学的发言，且要边听边想，边听边忆;要特别注意听清各知识点间的相互联系、适用条件、推导过程;弄懂解题的方法和思路，大胆质疑：为什么选择这种方法，有没有简便方法？课堂教学，要特别注重学生分析物理过程的能力，能够通过审题分析出题目中的隐含条件和临界条件;习题讲解，重点放在物理过程的分析上，培养学生的物理思维，形成清晰的物理认知，引导学生逐步掌握物理学习中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法等解题方法。解题过程中，应注重培养学生应用数学知识解答物理问题的能力和计算能力。

6.交流沟通，以情导学

平时多与学生交流沟通是学生迎难而上的重要因素。古人云：“亲其师而信其道。”这就需要我们牺牲一些休息时间，常与学生交流学习心得，帮学生分析并找出学习中的薄弱环节，对症下药，就能增强他们的自信心。同时，要让学生明白学好物理非一朝一夕之功，需要大量的训练和积累，不能急于求成。

总之，只要我们善加引导，并在各环节下苦功夫，这样才能在最短的时间内引导学生克服物理学习的心理障碍，积极地投入到高中物理学习上来。

（作者单位：湖北省恩施土家苗族自治州咸丰县第一中学）