应用型本科院校创新创业教育课程体系研究-pg麻将胡了模拟器链接

摘要：当前，我国正处于经济转型、产业升级、信息发展的经济新常态，构建应用型本科院校创新创业教育课程体系是应用型本科人才培养模式的重要组成部分。因此，文章综合叙述了应用型本科院校创新创业教育课程体系提出的意义、国内外研究现状和未来展望。

关键词：应用型本科院校;创新创业教育;课程体系

中图分类号：g642.41     文献标志码：a     文章编号：1674-9324（2019）40-0214-02

一、研究意义

“大众创业、万众创新”的发展战略不仅对新常态下推动经济发展具有积极作用，对社会发展也具有重要的现实意义。在知识经济大潮中，应用型本科院校应大胆抛弃“知识研究型”大学的“研究”类学习，采用更加注重实践和应用的教学模式，这是对当前高等教育改革的一次伟大尝试。创业背景下的应用型本科院校不论是学科设置、课程体系建设，还是教学实践，都需要以创新、创业为要求，激发学生的创新、创造意识，帮助学生在毕业之前形成良好的实践精神和应用能力，以在就业和创业中获得成功。

二、国内外现状分析

1.国内。课程体系是以一定的教育价值理念为前提，以共同实现一个培养目标为统一指向，以按一定标准选择和组织的课程及其各种关系为核心内容所构成的一个相对完整的系统。高等学校课程体系具有传承文化、服务社会与发展社会、发展智力与培养能力的多重功能。

传统的课程体系重理论、轻实践，课程搭配比例失衡，课程知识分割过细、内容陈旧，脱离现实，重视显性课程，忽视隐性课程，对通识教育的重视程度不够。传统的高校课程体系难以满足当前社会对人才的需求。目前国内大多高校已对课程体系进行了优化，如提高实践性课程占比、增加通识性课程、更新专业课程设置等，但仍然存在着一系列的问题，如师资欠缺、专业素养有待于提高、学校的激励机制不当、部分课程内容依然存在老化现象、轻视大众教育、忽视应用研究和科技成果的转化、忽视学生创新创业能力的培养。地方本科院校要努力构建有利于培养学生学习能力、实践能力、创新创业能力的整体优化的具有特色的课程体系。

在我国建设创新型国家的时代背景下，创新创业教育成为高校教育的发展趋势，而我国的创新创业教育起步较晚，认知理念比较滞后，主要体现在创新创业教育课程体系的目标定位不够明确，在内容、实施方法等方面认知上都缺乏科学性、系统化;各高校对创新创业课程教育缺少科学的规划、设置及执行方案;学校开展专业技能大赛的积极性不够，教师对学生参加创业竞赛的指导也有限，创新与创业的精品课程数量少，课程资源共享度低。

2.加拿大高等工程教育中的创新创业教育模式。加拿大在高等教育方面出台了多项政府计划，促进对新技术的研发和发明专利的推广，以此吸引和留住世界级的科研创业人员。创新创业已被加拿大政府确定为优先考虑之事，创业教育的重点已超越了以创办公司为目标，更加注重创业行为、技能的培训，创新精神的培养，创业意识和心态的培育。

以高等工程教育著称的滑铁卢大学实施的以工程学院为主导的创业教育最具代表性。滑铁卢大学（university of waterloo）是加拿大第一所提供“合作教育”（co-operative education，co-op）项目的大学。滑铁卢大学于1957年建校之初就开始了这种校内课堂学习结合企业带薪实习的co-op工程教育模式。学生在校期间，有一段时间在校学习课本知识，称之为学术学期（academic term），一段时间去企业/高校/研究所工作，是工作学期（work term）。这种工作学期和学术学期交替进行，形成了一种学习/工作交互次序教育方式。滑铁卢大学工程学院的学生全部实行co-op制度，数学学院则一部分是co-op学生，比例大概不超过50%，而理学院学生在校学习期间不需要实习。滑铁卢大学的co-op制度要求学生在5年的本科学习期间至少要有20个月的实习经历，也就是说在5年的学习生活中，学生必须经历至少六次的求职面试，并在六个不同的公司工作。由此可见，co-op制度对一个本科学生来说是极大的挑战，但同时也是最好的磨炼。本人2016年在加拿大农业与食品部圭尔夫研究与发展中心访学，见到三名滑铁卢大学的本科生在该中心进行co-op实习，其中有两名本科生在不同时间段来中心做前台秘书，主要负责包括登记来访人员信息、传达中心活动等工作。另外一名本科生在实验室做助理，主要协助研发团队老师做一些基础性的科研工作，四个月的带薪工作用于支付生活费、学费和房费等费用，经济方面完全不依赖家庭，这已经是她的第三次co-op实习了，她从大学一年级就已经开始制作简历、查询工作、准备面试等工作，一直到最后进入公司实习，最终每个公司都会给出其在实习阶段的成绩和评语，所有这些带给学生能力上的提升不可估量。滑铁卢大学co-op制度培养出的学生在走出校园之前就有将近两年的工作经验，有许多学生往往还没有毕业就已经被一些大公司聘用。

目前，滑铁卢大学的co-op教育规模已位列全世界第一。鉴于co-op合作实习项目的成功，滑铁卢大学在创新创业教育方面推行“创业合作教育”项目。“创业合作教育”项目就是学生可以在co-op期间进行创业，代替原本去企业进行带薪实习的工作。这样，学生在创业的同时也能获得和实习一样的学分。

现在很多高校都借鉴了滑铁卢大学的co-op制度，在加拿大建立起了比较完善的co-op教育体系。如加拿大麦克马斯特大学在“基于问题的学习”教学模式上，将工程创业创新教育与专业工程师认证进行了结合。加拿大瑞尔森大学倡导基于真实项目实践的创业教育，使得其以数字媒体空间为代表的大学企业孵化器在致力培養学生创业者方面获得成功。

三、结束语

我国在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中提出以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出，改革人才培养体制一定要“创新人才培养模式”，要加快培养具有较高素质和能力的创新人才，基于创新创业教育的应用型本科人才培养模式是高等教育主动适应经济社会发展对人才需求多样化的体现。

目前，随着科技的飞速发展、高新技术的广泛应用和社会生产结构的不断变革，社会需求大量的既有创新精神、又有创业能力的应用型人才，高等院校要不断加大教育教学改革力度，完善创新创业型课程体系建设，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新精神与创业能力，探索适合学生培养的创新创业课程体系。

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