高职院校《分析化学》任务驱动课程改革思考-pg麻将胡了模拟器链接

摘要：本文以任务驱动、教学做一体化为改革思路，以教学中的课程改革为依据探讨了高职院校《分析化学》课程在专业人才培养过程中的作用和地位，从教学思想、教学内容、方法等方面阐述了课程改革的经验并进行了思考。

关键词：高职教育 任务驱动 分析化学

分析化学是煤炭深加工与利用及相关化工专业的一门公共基础课，是掌握定量分析和仪器分析的必修课程。该课程实践性、应用性强，要求通过教学使学生掌握分析化学的基本理论，化学分析方法的基本原理，准确树立量的概念，对近代仪器分析方法有所了解，并初步具有分析问题和解决问题的能力，也为煤质化验工的考核提供理论支持。同时，不断增强团队协作精神，树立长期工作的信心，对学生职业能力培养和职业素质形成起重要作用。其先修课程有：无机化学等。本课程以岗位工作的主要内容为主线进行内容组织与设计、突出课程的针对性和实用性。在教学方法上，模拟工业生产实际，以专业岗位要求为依据，调整旧的实验教学框架，强化综合实验技能，以达到真正的学以致用的目的。

1. 课程教学设计

1.1 课程目标设计

（1）将课程总目标，转化成职业任务行动过程

（2）按职业任务分析、分解课程模块、知识点和技能点

（3）按职业技能模块确定本课程分类教学目标

（4）形成知识教学及实践教学体系

教学中注重培养学生职业道德，强化职业意识，养成良好职业习惯，树立严谨的作风，实事求是的科学态度，为培养分析化验工作的优秀人才，奠定坚实基础。

1.2 教学内容的选取

在教学内容的选取上要正确处理教学内容的针对性与适用性，为此做到了以下几点：

（1）以“能力本位”教育观为主导，改革传统的实验为理论服务的教学模式，确立以专业分析试验为主线的教学体系。

（2）以必需、够用唯独，摆脱学科体系为中心的教育理念的束缚，形成结合工业生产实际的实用型理论教学网络。

煤炭深加工与利用专业毕业生主要职业岗位是煤炭深加工相关行业。尽管就业岗位比较宽泛，但都是技术管理工作，对学生的知识面要求也相应宽泛：其中在技能方面，除要掌握煤炭各种深加工的方法外，对煤炭以及其他工业原料的例行分析也是工业生产中必须掌握的。为此，根据生产、技术、管理一线高技能人才职业岗位（群）知识、能力和素质要求及教学大纲安排，将教材中一些太复杂、不实用或不适合内容删减掉，精选出一些简单实用的内容，并将其划分为四个教学项目：

（1）物质的定量分析过程

（2）滴定分析法

（3）称量、误差和分析数据处理

（4）仪器分析

通过本课程的学习，学生能进行简单的分析监测工作，基本满足学生职业岗位需要。同时根据学生考证和就业需要，有的放矢的选择教学内容，做到近期就业“必需够用”，将来发展“迁移可用”，因此在教学内容的选取上充分考虑了学生的适岗及继续学习的需要，为学生考取煤质化验工打好基础。

2. 教学方法与手段的改革

2.1 教学方法的改革和创新

本课程采用以项目、任务为中心，以实例为主线的项目教学法。在教学模式上进行了一些改革和创新。

（1）传统教学方法的不足

分析化学作为一门公共基础课，传统的教学方法一般是按照教材的顺序讲授为主，实验的开设依据理论体系而设置。这种教学方法使得学生感觉本门课程理论性强，内容枯燥，在实际工作中没有应用价值，从而缺乏听课积极性，教学效果不理想，与教学目的相去较远。

（2）项目教学法的特点

①教学内容模块化

项目教学法打破以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的分析工作步骤（任务）为中心构筑几个知识模块，每个模块是一个相对独立的教学单元。每个项目的教学、练习都是围绕这些实例进行，把知识分解并融入到具体实例中来讲解。学生学习的重点放在具体实例的操作上。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。

②老师授课注重理论和实践相结合

项目教学法非常重视实操，但并不是说只讲实操不讲理论。分析化学所涉及的概念和原理比较多，同时有很多知识点本身就具有较强的概念性和原理性，因此，老师必须先把实际操作中所涉及的理论知识讲透彻，为学生打好理论基础，再讲解具体操作。

另外，教师绝不可简单呆板地教会学生几个实际操作就了事，而是应该不断引导学生举一反三、活学活用，着重培养学生的思维能力，使学生学会独立地分析问题和解决问题。

③以专业岗位要求为依据，调整旧的实验教学框架，强化综合实验技能

高职分析化学实验一直采用的是单项分析形式，即每个实验只测定一种组分，这种实验教学框架虽然可以起到巩固理论知识，熟练操作技能的作用，但却与工业试样的全分析大相径庭。在工业分析中，每一份试样都需要测数种成分，而这数种成分都是用1—2份试液连续测定出来的，这就要求我们调整实验教学框架，使其与岗位专业分析实验方式相一致，为此，我们增设了开放性、系列性、综合性、设计性实验项目。例如：硅酸盐在做单项实验时我们采用同一份粘土试样制成的同一份试样，每次分析其中一种成分，但保留原试液，以备下一个实验继续用其分析另一组分，这在学生脑海里打下了一个试样全分析的印记。之后，我们又利用三、四天时间，让学生归纳出一套硅酸盐全分析操作规程，再令其用自己设计的规程测定一份硅酸盐标样的各种成分，教师根据其设计规程的可行性，实验数据的准确性，操作技能的规范性给予打分，并按一定比例计入总评成绩。

④学生组成学习小组，共同完成学习任务

在每个实验进行前小组内要讨论确定任务完成的步骤和过程，然后小组成员按制定好的步骤来完成任务。

⑤在考核时，采用综合考核方式

理论与实践相结合，技能与作业态度相结合，笔试、口试、操作相结合的考核模式，体现了“以学生为中心”的教育理念，又培养了学生从一而终、一丝不苟的严谨的科学态度，实事求是的工作作风和良好的工作习惯。

这种教学方法，把学生应具备的实操能力作为课程的主要教学目标，把专业技术互贯穿到任务完成之中，使学生从被动学习转变为主动学习，并培养了学生的自学能力。

2.2其它多种教学方法的应用

在课程讲授过程中，根据课程内容和学生特点，注重采用对比、比较教学法、启发式、讨论式、个人展示等形式，让学生在学习中参与，在参与中学习，激发学生的学习积极性和主动性。

（1）采取对比、比较教学方法。使学生能形象的理解并接受分析化学中基础理论部分，引导学生尽快入门。

（2）启发式。在讲授过程中，教师启发、引导学生联系所学知识，自己思考。随着教师的提示，循序渐进，逐步深入，使学生把讲授的知识理解并吸收，并提高学生自主学习、分析、判断问题的能力。

（3）讨论式。在每个任务实施前小组内要讨论确定任务完成的步骤和过程，然后小组成员按制定好的步骤来完成任务。任务完成过程中，学生要学会运用各种资源（参考书、互联网等），自己查找答案，自己解决，当问题不能解决时，及时反馈给小组其他成员，大家共同讨论pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案。

（4）个人展示方式。任务完成后，每组选出一名同学来展示自己完成的步骤和过程，并归纳完成过程中出现的问题及所提出的pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案。

3. 项目教学实施过程

本方案结合课程的学时、教学目标及基于易操作性考虑，教学方法共分四步进行。

3.1 任务安排及知识点讲授

在每个项目实施前，教师先把本任务的教学目标及一些理论知识讲给学生，然后分步骤的讲解教学实例。知识点讲授完毕后将课堂转移至实验室进行，安排任务即请学生结合理论知识进行实践训练。

3.2 制定计划

学生在接到任务后，小组内讨论确定任务完成的步骤和过程，制定任务实施计划。

3.3任务实施

小组成员按制定的计划来完成任务。任务完成过程中，学生要学会运用各种资源（参考书、互联网等），自己查找答案，自己解决，当问题不能解决时，及时反馈给小组其他成员，大家共同讨论pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案。如果都解决不了，再请教教师，教师必须及时将学生存在的问题进行归纳总结，找出问题的根本原因，并在课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生产生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。

3.4 成绩考核与评价

理论成绩 实训考核 课程实习 情感态度=课程考核成绩

（1）期末卷面考试 （50%）：课程考试及考核综合评定成绩；

（2）实验报告与平时实验操作（20%）：实验报告与平时实验操作评定成绩；

（3）综合性工业实例全分析（20%）：学习项目操作技能综合评定成绩；

（4）情感态度考核（10%）：学习态度、实训态度、设计态度综合评定成绩。

每项考试内容各有侧重，既要增进学生对专业理论知识的掌握，又要强调学生对知识的综合应用能力和具备的实际操作技能的掌握，以凸显课程教学培养目标。

4.课程特色

4.1 模块化课程结构

打破以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的分析工作步骤（项目）为中心构筑几个知识模块，每个模块是一个相对独立的教学单元。每个项目的教学、练习都是围绕这些实例进行，把知识分解并融入到具体实例中来讲解，教学过程与工作过程融为一体。

4.2以必需、够用为度，摆脱学科体系为中心的教育理念的束缚，形成结合工业生产实际的实用型教学网络

淡化教学体系的完整性，强调理论的针对性和实用性，挑选出对学生将来直接有用的部分，让学生在有限的时间内学精学透，真正起到理论指导实践的作用，对《分析化学》理论部分以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，采取了以专业分析实验内容为中心，保留通用知识，补充应用型理论的大幅度精简、优选措施，同时结合多媒体教学等手段，利用教学录像片、教学课件等，以实例激发学生的学习兴趣。

4.3以专业岗位要求为依据，调整旧的实验教学框架，强化综合实验技能

高职分析化学实验一直采用的是单项分析形式，即每个实验只测定一种组分，这种实验教学框架虽然可以起到巩固理论知识，熟练操作技能的作用，但却与工业试样的全分析大相径庭。为此，我们增设了开放性、系列性、综合性、设计性实验项目。从实验初期即开始培养学生的整体分析概念，为工作中的分析工作奠定基础。□