高职药品经营与管理专业课程体系构建-pg麻将胡了模拟器链接

[摘           要]  为更好地适应经济发展，满足市场需求，使药品经营与管理专业课程设置的岗位针对性更强，针对目前药品经营与管理专业课程构建方面存在的问题进行专业调研。在专业调研的基础上，根据本校药品经营与管理专业课程改革的实践经验及其他同类院校的探索实践，在高职教育理念的指导下，对药品经营与管理专业的课程体系进行改革和优化，使之更切合学生工作岗位的需要。

[关    键   词]  高职;药品经营与管理专业;课程体系

[中图分类号]  g712                   [文献标志码]  a                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0194-02

随着我国医药产业的发展，新医改方案的出台、国家基本药物制度及基本医疗保险制度的实施，需要大量医药专业知识丰富、工作技能和适应能力强的应用型人才，尤其是沟通药品生产与流通两大领域的药品经营管理人才需求更为迫切。为满足市场需求，许多高职院校相继开设了药品经营与管理专业。笔者立足于目前的研究现状进行了专业调研，在高职教育理念的指导下，对药品经营与管理专业的课程体系进行进一步改革和优化，使之更切合学生工作岗位的需要，也为兄弟院校提供参考。

一、专业调研

（一）调研对象

本次调查对象包括行业政府部门、同类大专院校、大中型企业、毕业生等。

（二）调研方法

主要采用访谈调查、问卷调查、参观等方法。被调查对象在自愿的基础上，先按要求填写调查表，然后回答问题，并在被调查者同意的情况下，做好全面的调查记录。院校和企业调查采取实地参观和座谈的方法，行业政府部门的调查主要采取网上查阅资料的方法。

（三）专业人才需求调研结果

1.行业现状和发展趋势

近年来，我国医药行业保持近高速增长，被誉为我国国民经济中的朝阳产业。据统计，2010年，我国药品年销售额已经超过600亿美元，是世界上增长最快的医药市场，但对人才需求的缺口达到100万左右。

2.同类院校专业人才培养情况

所考察的同类院校人才培养的特点在于立足本地的经济及市场优势，使专业建立在当地产业的基础上，能和当地经济融合，毕业生也得到了很好的消化，同时也促进了当地经济的发展。

3.医药企业人才需求状况

（1）人才需求单位性质分析

通过对本专业其他院校毕业生的就业情况的了解，毕业生就业的领域多为医药流通领域，其次是其他行业，然后依次是医药药房，医药生产企业，医药研究机构及检验、管理机构。

（2）人才需求岗位分析

通过本次调查，对相关企业人才需求岗位类型进行分析，结果显示：人才岗位主要包括医药购销类（医药生产企业的医药代表、医药批发企业的商务代表、医院业务代表、otc代表）、医院药房人员类、文员类及其他岗位。

（3）人才结构要求

通过对企业调查问卷统计显示：药品经营与管理岗位相关人才的学历水平以高职为主，其中以大专学历为主，其次是本科、高中及中专、研究生。

针对这一调查结果，企业希望的药品经营管理人员的学历水平为大专学历及以上，其中连锁药店对人才需求的学历水平提高。

（四）课程构建存在的问题

目前，药品经营与管理专业课程构建方面存在以下问题[1-4]：（1）由于该专业开设时间相对较短，办学经验不足，课程体系是在原有的药学和医学基础上经过整合后形成的，很多課程是医学和药学专业的课程，而药品经营与管理专业的课程相对较少，一些急需的课程未能开设;（2）实践教学模式单一，由于专业开办时间短，实践教学场所的建设跟不上教学需要，课程构建中实践课程的比例不足，大部分采取的是理论讲述与案例结合的模式，导致学生药学知识扎实，但经营管理技能的训练时间少，很难形成岗位技能;（3）目前，药店药师、药店店员、医药代表等岗位缺口大，这些均是药品经营与管理专业的对口就业岗位，而现有课程体系的构建岗位培养方向不明确，很多课程体系是药学和医学专业知识的大杂烩，因此课程体系的优化势在必行。

二、专业课程体系构建

（一）主要思路

针对目前专业课程体系存在的问题，本课题“基于药品经营与管理的工作过程来构建课程体系”，使课程安排针对性更强，有利于学生掌握重点岗位需要的知识，真正实现零距离上岗。新课程体系构建思路如下。

1.课程设置突出岗位特征

通过岗位调研，在专业指导委员会的指导下，确定本专业的主要工作领域、工作任务、能力结构与要求，然后按照职业能力来设置课程。

2.课程设置与职业资格考试接轨

将职业资格考试（医药商品购销员、药师、执业药师）涉及的药理、药事管理与法规、药剂等课程定为主干课程，使教学内容与职业资格考试相衔接，为学生取得“双证书”奠定坚实基础。

3.以“必需、够用”为原则，淡化学科界限，以职业能力形成为主线设置课程

以往的课程设置往往面面俱全，综合了药学和医学专业的课程，这种课程设置使学生课业负担很重，学到的知识很多，但往往针对性不强，导致本专业学生应该具备的核心能力没有得到很好的培养，所以应转变这种课程设置模式，针对职业能力开设课程，进行必要的课程整合，精简课程，课程设置由“多而全”转为“少而精”;采用课程整合，实行课程模块化，如有基础能力课程模块和专业能力课程模块，而在专业课程能力模块中，又分为专业基础课程模块、专业能力课程模块、专业实践课程模块和专业拓展课程模块。而在课程设置中，打破传统学科教学体系，如整合原有“无机化学”“有机化学”“分析化学”等课程为“药用基础化学”;根据岗位及职业能力需要，适当增加课程，以“必需、够用”为原则，实现真正的零距离上岗。

4.依据职业能力形成的三阶段（生手、熟手、能手）和职业能力培养的三进阶（入门、专项、综合）构建实践课程体系[5-6]

目前，研究实践教学改革需要突破一些传统的观点，多数高职院校仅从专业课程实训、综合实训、实习教学环节来界定实践教学，在此基础上构建实践教学体系，很难将其作为主体的教学形式，导致理论不能联系实际，不能形成一个有机整体。我们要按照学生的认知规律，把实践教学融于日常的理论教学中，根据时间场所的配备，可以做到“教学做”一体化。构建“三进阶”实践教学课程体系。第一阶段：基本技能训练，第二阶段：专项技能训练，第三阶段：综合技能训练。基本技能训练融合在专业基础课程当中，专项技能训练融合在专业技能课程当中，综合技能训练融合在综合实训和顶岗实习课程中，不断提高学生的技能水平，实现专业教学与就业岗位的“零距离”接触。

5.增加信息化课程比重，加强创新创业课程与专业课程的融合度

在信息化时代的背景下，电子商务、网络营销将是未来药品经营与管理专业的发展趋势，所以这方面课程的比重要有所加重;但这类课程在课程建设中，还存在很多问题，如缺乏有效的技能培养、缺乏系统的课程教学内容、缺乏明确的培养目标、缺乏良好的师资力量等。这些问题导致创新创业课程的教育仅仅停留在理念层面，而无法结合学生的专业实际来培养学生的创新创业能力。所以只有把创新创业课程与专业课程融合起来，采用真实的创新创业项目来进行教学，才能使创新创业教育落到实处。

6.校企合作订单式培养，根据学生的就业意向单独设置课程内容

计划与一些知名度比较高，学生就业满意度比较高的企业合作，联合招生、办学。一方面使学生就业有保证，另一方面单独对订单班学生进行素质和能力训练，聘请一些合作企业的专家授课，使课程内容更有针对性。

（二）课程体系构建流程及框架

在按照上述研究思路的基础上，整个课程体系构建的流程我们按照下面步骤进行。

1.通过市场调研和专业分析，进行专业定位

主要工作包括确定调研报告提纲，目的是了解行业、企业发展现状与趋势，人才需求状况以及就业岗位等，进行专业定位。本专业定位为面向医药经营及生产行业，培养掌握药品经营与管理专业必需的基础知识和专业知识，熟悉药品市场开发、批发和零售服务等岗位工作的具体方法、服务规范和基本程序，从事药品经营与管理、医药市场开发、药学服务、药品储存养护、药品经营质量管理等工作的专业技能型高素质专门人才。

2.根据调研结果进行职业岗位和能力分析

召开专业指导委员会会议。目标是依据调研报告和专家工作经验进行职业和岗位能力分析，确定工作岗位、工作任务和职业能力。目前确定的工作岗位有药品采购、仓储保管、药品营销、药房营业、医药营销管理五大工作岗位，每个岗位对应相应的工作任务、职业能力及职业资格证。

3.构建课程结构，建立课程体系

将典型工作任务转化为相关课程，按照认知规律构建课程结构，建立课程体系。

4.确定课程内容，由专业指导委员会审议

根据每门课所对应的工作任务，进行课程内容分析，制定课程标准，包括目标、内容与要求、实施建议等，交由专业指导委员会审议。

5.修订方案

根据专业指導委员会的审议意见，对课程构建方案进行修订，然后进入实施阶段。（另订单班的课程体系构建也与上述步骤相同，可作为本课程体系的一部分）

至此，课程体系的构建完毕，专业基础课程主要讲授药品经营与管理专业学习所需的基础理论和相关知识;专业能力课程和专业实践课程主要培养本专业职业领域工作所需专业基本技能、专业技术应用能力;专业拓展课程立足于学生未来职业发展需要，是对职业基本知识、技能的延伸。

三、结论

新的课程体系具有以下三个方面的特点：（1）课程的设置顺应市场要求，急职业之所需，融合职业资格考试内容;（2）改变以往创新创业课程理论层面的教学，使之贯穿于实际的教学项目中，使学生创新创业能力的培养落到实处;（3）订单班课程的单独设置，既保证了就业质量，又使课程内容更有针对性。

参考文献：

[1]张琳.高职高专药品经营与管理专业课程改革初探[j].职业教育，2015（4）：275-276.

[2]苏湲淇，龚萍，付晓娟，等.药品经营与管理专业人才培养模式和课程体系的构建[j].中国药房，2014，25（40）：3831-3833.

[3]刘雪梅，祝玮.药品经营与管理专业项目化课程模式初探[j].高教研究，2010，28（19）：16-17.

[4]林瑾文，罗格莲，卢庆梁.基于岗位任务构建药品经营与管理专业新型课程体系[j].医药教育，2012，2（12）：163-165.

[5]秦红兵，吴红雁.高职药品经营与管理专业课程体系构建[j].卫生职业教育，2011，29（3）：129-131.

[6]赵亚丽，吴英.药品经营与管理专业实践教学体系研究的探索[j].辽宁农业职业技术学院学报，2016，18（1）：26-27.

◎编辑 武生智