学生学习动机调查研究报告6篇-pg麻将胡了模拟器链接

篇一：学生学习动机调查研究报告

　　有关大学生学习动机的调查报告

　　暑假社会实践调研报告 题 目：

　　有关大学生学习动机的调查报告 姓 名：学 号：班 级：完成日期：

　　莫耀明 ***-***** 通信六班 二一二年七月二十二日 吉林大学珠海学院思想政治理论课教学 部制 有关大学生学习动机的调查报告 前言：由于当代很多大学生的学习目标很不明确、缺乏学习兴趣、 遭受到多次失败的学习经历、对外界影响的自控力不够等多种自身或 外界的因素，大学生的学习效果一直不如人意。为了解决这种问题， 我们必须要大力倡导大学生们建立正确、科学的学习动机。有了正确 的学习动机，大学生的学习成绩就事半功倍了。

　　今天的大学生是明天建设祖国的栋梁之材。大学生在校学习期间, 只有牢固掌握各门科学知识,才能为建设祖国打下雄厚的知识基础。

　　但是近几年来,由于受市场经济的负面影响，一些大学生的学习积极 性降低了，学习效果也越来越差，如何针对大学生的现状，激发他们 的内在学习动力，是每一位大学生的学习的首要任务。如何激发大学 生的学习动力？我们必须由以下几个方面相结合：第一，思想教育与 现实教育相结合。在激发大学生成才的过程中，是一个长期性的思想 教育工作，在传统思想教育工作中难免出现空洞的说教式思想工作方 式效果十分不理想。第二，治思想教育要与心理健康教育想结合。重 视大学生的内在心理需要。大学生的内在心理需要是他们接受外部教 育影响的根本前提。第三，重视学生培养过程管理，形成良好的成长 氛围。第四，建立科学的教学管理机制。加强教学改革，在思想政治 教育中应增加科技含量，充分运用现代化传播手段，达到应变及时、 有效控制思想舆论阵地的目的。

　　一、 1. 2. 3. 4. 5. 调研概况 调研主题：大学生的学习动机 调研人员：吉林大学珠海学院 莫 耀明 调研时间：2021 年 7 月 20 日 调查对象：吉林大学珠海学院 50 名学生 调研的意义：调研大学生的学习动机是非常有必要的，因为学习 动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习， 二者相互联系。动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成 就也就随之增高；反之，低水平的学习动机能导致低水平成就。一般 来说，动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中，也不是通过 同化机制发生作用，而是通过加强努力。

　　同时，学习动机的过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也 不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。

　　教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激 发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。

　　6. 调研方案的设计与实施：我们主要通过问卷调查的方式，同时也 通过对一些学生的交流来了解现今大学生的学习动力，和在学习中所 存在的一些问题，然后从中挖掘信息，发现问题的共性和个性，进行 科学性的总结。我在调查问卷中设计了 15 道问题，涉及了大学生的 学习动机等多个问题。并发放到来自大一、大二、大三、大四共 50 位 大学生的手中，换有对部分的大学生进行抽查询问，以保证最后得到 更科学的数据。

　　二、 调查问卷的处理、结果及分析 1. 调查问卷的发放：

　　本次调查主要询问了 50 位来自大一、大二、大三、大四的大学 生。调查主 要以问卷的形式为主，问卷共发放 50 份，通过网上的形式发放 的。

　　2. （1）

　　问卷中得到的结果和分析：

　　.本次调查的各年级的比例情况如下：

　　（2） 为了保证本次调查的科学性和合理性，我调查了来自各个不同 的专业的大学生。情况如下：

　　（3） 通过调查报告得知，大部分大学生都是因为高中毕业后的自然 延续而读大学的，还有一些大学生因为以后能找到一份好工作而 大学。由此得知，很多大学生的学习动机还是很不明确的。

　　（4） 大学生对于自己所选择的专业的了解不深，对专业的兴趣并不 浓厚，这样，在一定程度上，不利于他们针对性地、有效地学习 专业知识。

　　（5） 从调查中得知，大学生们的上进心挺大的。当他们遇到考试成绩 不 理想的时候，他们大部分都会自责，从中寻找问题，并努力改正 和努力学习，争取下一次考试的成功 。

　　（6） 面对自己定下的学习目标，大部分同学都会选择循序渐进的办 法，这就是说，要完成一个大目标，必须要先让自己完成逐渐达 到大目标的小目标。由此看来，大部分大学生对于完成自己的理想， 还是有自己一套的办法。他们的目标是努力地一步步地走上成功的巅 峰。

　　三、 调研总结：

　　通过本次的关于大学生的学习动力的调查，我了解到当今很多大 学生的学习动力状况。当今很多大学生，从他们选择大学来看，他们 很多人都是认为

　　

篇二：学生学习动机调查研究报告

　　题目：大学生学习动机调查报告 培训班班级：第十七期入党积极分子培训班 组长：机械 41 班武文家 组员：刘子祺、江嘉诚、曹国智、张忠义、李鑫、苗泽华

　　2014 年 12 月 7 日

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　　大学生学习动机调查报告

　　摘要

　　为了解大学生的学习动机，我们小组经过认真讨论研究后，决定采用问卷调查 的方式进行调研。共印发 130 份问卷，实际收回 128 份。调查对象主要为西安交大各 专业的大一新生。从调查结果也可以大致看出，同学们的学习目的不一，追求不一， 学习成效不一。

　　前言：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。大学生的首要任务是学习，学习 动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。上了大学之后，部分学生的学习积极 性不高，学风不正，纪律涣散，究其原因，学习动机的缺乏是至关重要的。对此，我 们有理由仔细研究学生的学习动机，并探讨激发学生学习热情的方法。

　　一、在大学学习及好好学习的理由

　　被问及在大学为何而学时，g 的同学是为了获得丰富的知识，%8 的同学是为了 父母，%6 的同学则是看见大家在学，自己也跟着学，还有部分同学为了工作，或是 把这当成人生的一种历练。其实，不管是何种理由，都没有对错之分。无论是为求知， 为孝悌还是不情愿地被迫而学，都是个人的选择，不以正误来衡量。然而，既来之则 安之，既然上了大学，就应当安下心来，把学生的本职工作做好。主动学习的效率总 会比被动学习要高，一个积极向上的学习动机是极其重要的。

　　在学校里，好好学习的同学也是有着不同的追求，有的是为了拿奖学金，有的是 为了荣誉，有的是为了吸引异性，有的则是为了梦想。或许有的目标显得功利，但至 少这让同学们找到了大学四年的精神依托，可以激励自己不断前进。

　　二、学习状态及成绩期望

　　学生的学习状态会影响他在这段时间的学习成效。因此，我们专门对同学们目前 所处的状态进行了调查。数据显示，% 的同学无追求，学好当前；1 的同学处于 迷茫状态；8 的同学正在积极实现自己的理想和目标。由此可见，半数以上的同学 目前还处于一种被动的学习状态中，而对于成绩的要求，大部分的同学都在 80 分以 上，这似乎可以体现，大部分同学想学好却不能的彷徨心态。也就是说，同学们对自 己的期望值还是挺高的，那又是为何仍有那么多的同学对于大学学习无所适从？认真

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　　分析后不难发现，大学的课程难度明显比高中提高了许多，而对于学生的纪律、学风 要求却不如高中。从而学生的学习在很大程度上纯靠学生的自觉。同时，大学校园丰 富的课外活动，又将学生的时间、精力分散开去。于是乎，这样的一种放松的环境， 只要是没有明确目标及自制力不够的同学，便极容易沉溺于“花花世界”而无法专心 学习。那么学业落下是必然结果。因此，纵使同学们对自己的期望再高，没有扎扎实 实的学习，期望也会变成失望。挫折与失败也会给大家带来迷茫无助的恶性循环。所 以，只有踏实专心的学习，才能换来期望的胜利果实。

　　三、专业满意度及读研

　　大学知识，分门别类，各个专业，也都各具特色。我们所学的东西和所学的专业 相关，我们今后所从事的职业，也在很大程度上会牵涉到我们的专业。因此，专业问 题，也是大家十分关注的。我们特意对同学们对于自己专业的满意度进行了调查。其 中，有� 的同学满意， 的同学不满意。数据显示，不满意的同学只占少数，当 被问及原因时，有的同学认为该专业就业不好；有的同学则是被调剂过来的，对此不 感兴趣。而与之相对的答“满意”的同学的理由也正好与之相反，一是就业好，二是 兴趣。也就是说，同学们所在意的，是实实在在的就业与兴趣。毕竟当今社会大学生 就业难的问题已经凸显，热门专业与冷门专业的问题也被放大。于是，在选专业时， 估计很多同学都会冲着“热门”的标签去参与专业竞争。而优胜劣汰，败下的自然不 满。另一方面，根据兴趣来选专业的同学则更加洒脱自在，相信学起来会充满激情。

　　其实，我们也不好去评价哪一种选择专业的方式更胜一筹，都各有各的在理之处。或 许我们曾听过这么一句话，只要将自己所学的东西学精了，无论学什么，以后都能有 所作为。可学得精，又有几人能做到，倒不如选个热门专业，起点稍高，就业机会也 稍大，不是甚好？然而倘若是热门却学之无味，无激情的学习又怎能学好？学不好， 热门又还有何优势？因此对专业的选择是需经几番斟酌的。不过不论如何，不管专业 是否满意，如果这四年下来这就是我们要学的，那么，不管是为就业亦或是为梦想， 也只剩下一条路——好好学习。

　　我们还对同学们是否读研进行了调查，结果是s 的同学想保研，4 的同学想 读研，而剩下的 的同学则不读。那么可以明显看出，读研的人数明显多得多。这 也牵涉到大学生就业难的问题，读研可以给自己制造一个更高的起点，便于自己找到 更好的工作，这应当是大多数人的看法。当然了，这也是事实，研究生的确比本科生 更有就业优势。但这并不能说明读研就一定能找到好的工作，不读则不能。只要自己 能认认真真地将所学的知识学好，该具备的能力都备全了。那么，这二者也就相差无

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　　几了。

　　结果分析

　　通过本次的学习动机调查，我们可以发现，我们同学当中，有坚持不懈追寻目标 的，也有彷徨踟蹰的；有主动学习的，也有被动学习的。两相对比之下，学习成效也 便显而易见了。积极主动的学习才是取得优异成绩的密钥。于是对于学习的激情也是 必不可少的。那么激情又是从何而来的呢？兴趣是关键。所以不管现在自己学的是什 么专业，哪怕暂时并不喜欢，也要尝试着去发现它的美，有了欣赏点，兴趣也便接踵 而至。接下来，我相信，只要同学们能够合理规划自己的四年，静下心来，踏踏实实 地学习，那么，就一定能够得到自己应有的回报！

　　附录：

　　a.获得丰富的知识 86

　　67.19%

　　a.没什么追求 32

　　25.00%

　　a.100~90 49

　　38.28%

　　a.自己解决 41

　　32.03%

　　a.奖学金 41

　　32.03%

　　a.容易过的 26

　　20.31%

　　大学生学习动机调查结果

　　1.你感觉你在大学为什么而学习

　　b.父母要求

　　c.大家都在学

　　7.81%

　　6.25%

　　2.你觉得自己现在的状态是

篇三：学生学习动机调查研究报告

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　　大学生学习动机调查报告

　　一、调查的背景意义：

　　学习动机是直接推动学生学习的内部动力。

　　大学生的主要任务是 学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一 部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩 下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。究其原因，学习 动机缺乏是根本。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具 有重要意义。对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现 状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发 大学生学习动机的对策进行了探讨。

　　二、调查方法

　　1. 调查对象：福州大学的在校大学生 2. 调查项目：

　　根据发放的 35 份问卷，每份 30 道问题，我们对此进行了分析， 总结归类了五大学习动机的项目：

　　①就业与生活 ②求知与个人成就 ③ 盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它 。

　　3. 调查方式：

　　本次调查活动以小组为单位， 采取网上随机问卷调查方式。

　　把问卷 （见 附录）发放到校内网上，收回 40 份，有效 35 份。问卷分为 30 道题， 归结为五类问题。

　　4. 调查程序：

　　4 月 22 日 设计问卷

　　1 页脚内容

　　页眉内容

　　4 月 23 日~24 日 4 月 25 日

　　进行问卷调查，收集整理数据 分析数据，撰写报告

　　三、组织实施计划：

　　利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。

　　本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大 家合议， 一起负责问卷发放， 两人负责数据统计， 一人制作调查报告。

　　四、调查结果：

　　我们的数据是通过图与表的形式反映的。

　　我们经过统计的结果是 ①选择为了以后的就业及生活的占 52.8% ②回报与奉献的占 7.6% ③求知与个人成就占 22.4% ④逃 避现实及茫目的占 10.2% ⑤其它占 7.0%

　　经统计处理分析得出以下各图：

　　五、讨论 1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活” ，其

　　次为“求知与个人成就” ， 再者为“茫目与逃避现实” ，最后为“回报与奉献” 和“其它” 。

　　由饼图的内容可以看出， “就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫 目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实， 所占比率较高的是与就业和生活相关的现实 的、近景性的动机；而回报与奉献 等的远景性动机所占比率较低。

　　⑵学习动机与男女性别的关系：

　　由图二可知， 男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部 分是为回报父母与其它的原因， 因为好多女生都喜欢回避现实。由此可看出男生 比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。

　　⑶学习动机与生源地南北方的关系：

　　由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显 高于北方的学生们， 而其它的动机都相隔不多。可看出南方的学生可能感觉南方 的就业的压力比较大些。

　　⑷学习动机与民族的关系：

　　由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉

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　　页眉内容

　　族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这 两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。

　　产生这种差异可能跟 各民族的习俗和信仰有一定的关系。

　　2.探讨结果：

　　3.解决建议：

　　六、附录：

　　大学生学习动机调查问卷

　　亲爱的同学: 您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度 上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。希望您先详 阅每一题的填答说明后， 再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答 案无所谓好坏对错之分， 且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈 现。

　　非常谢谢您的合作与协助，谢谢！ 备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。

　　1.性别 *

　　男 女

　　2.年级* 3.专业* 4.上大学的驱动因素：*

　　高中毕业自然延续 老师和家长的迫切期望 为了提高自身素质，增强就业竞争力，社会适应能力，将来能有一个理想的工作 本人强烈的求职欲望 其他

　　5.选择自己专业的驱动因素：*

　　只要能上大学，什么专业都无所谓 由于考分不足而服从分配 受父母、师长影响决定的 专业冷门，竞争的人少 了解本专业，认为本专业工作好找 个人有兴趣，学习有意义 其它

　　6.对所要求掌握的科目的学习情况：*

　　很努力学 想学，但因其他因素（如游戏，睡觉等）干扰而没时间学 现在还没进入状态，等大三再开始冲刺 混一天算一天

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　　只学自己认为有用的、感兴趣的科目 其它

　　7.当学习遇到困难时，你会怎么办？*

　　从不放弃 没信心，从而放弃 觉得烦，从而放弃 没时间思考，从而放弃 经过努力无法解决，从而放弃 其它

　　8.如果没有人督促，你是否会主动学习？*

　　经常会 有时会 不会

　　9.可曾有过逃课的经历：*

　　偶尔 经常 从不 以前有，但最近抓得严，不敢了

　　10.若有逃课，逃课的原因：*

　　课程太无聊了，不想上课 有其他的事要做（例如社团的工作兼职） 其他很多同学逃课，所以我也逃 其他

　　11.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?*

　　知道分数时会自责，但不久就忘了 会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩 无所谓，不重修就行 分数并不代表什么，能力强就行 其它

　　12.你最喜欢的学习方式是？*

　　请老师或其他人讲解 老师讲解为主，自学为辅 自学为主，有问题再向老师或其他人请教 其他

　　13.在大学学习中的心理状态？*

　　大多有兴趣、愉快和自信 无情绪波动 情绪随各科的波动有所不同 大多不顺心、焦虑 其他

　　14.你在大学里努力学习的主要原因: *

　　为了应付考试，以免不及格 多学点知识，提高自身修养 为继续深造做准备

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　　学习是单纯的责任和义务，只是应付每天的课程安排 父母或老师的期望 通过自己的成绩证明自己的价值，从学习中获得快乐 其它

　　15.你给自己定下的学习目标完成情况：*

　　多数因做不到而不得不放弃 几乎毫不费力就能实现 同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标 其他

　　16.你是否想进入更高一级的院校继续深造？*

篇四：学生学习动机调查研究报告

　　2005年1月

　　一、选择题(每题2．5分，共25分)

　　 1. 20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是( )

　　 a. 一致的 b．无联系的

　　 c. 不同的 d. 相反的

　　 2．在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是( )于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。

　　 a. 加涅 b. 戴尔

　　 c. 瑞奇 d. 赫本

　　 3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面”b理性层面、生理性层面和社会性层面。其中,心理性层面又可以分为3种成分( )。

　　 a. 生理成分、情感成分、意志成分 b．认知成分、情感成分、意志成分

　　 c. 社会成分、认知成分、情感成分 d. 社会成分、生理成分、情感成分

　　 4．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进人下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是( )。

　　 a. 问题表型 b. 矩阵型

　　 c. 算法型 d. 流程图型

　　 5．“各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而在于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是( )的观点。

　　 a．克拉克 b．贝茨

　　 c. 戴尔 d．麦克卢汉

　　 6．杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了( )个声道。

　　 a．6 b．2

　　 c. 4 d．5

　　 7。视听教学媒体能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验，所以，它具有( )的属性。

　　 a．情感 b．形象

　　 c. 艺术 d．读写

　　 8．关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是( )。

　　 a．多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件

　　 b．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间

　　 c. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动 ·

　　 d. 多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入

　　 9．下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是( )。

　　 a. 视听素材的组接策略 b．视听表达的心理策略

　　 c. 人机交互界面的策略 d. 视听素材采集的策略

　　 10．下述关于录音一投影仪组合的表述中存在问题的是( )。

　　 a．录音一投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能以及培养情感态度等教学活动。

　　 b. 录音一投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师的操作技能与课堂教学组织能力提出了较高的要求。

　　 c. 录音一投影仪组合的教学设计方便，教师可以根据学习者的层次、知识状况等进行设计和修改。

　　d. 录音一投影仪组合硬件设备移动性差，教学控制较复杂。

　　二、简答题(每题4分，共20分)

　　 1．简述教学设计成果评价的五个基本步骤。

　　 2．简述发现学习的4项优势和作用。

　　 3．简述网上教育资源的特点。

　　 4，简述听觉媒体教材的获取途径和采集方法。

　　 5．简述现代投影机的三种类型和选用。

　　 三、判断题(每题2．5分，共25分)

　　 1．教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b. 完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d. 部分错误

　　 2．在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间，不仅存在着某些继承和丰富的联系，更多的是发展和创新的关系。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 3．人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　 c．无错误，但不完备 d．部分错误

　　 4．按照班杜拉(a .bandura)的社会学习理论，人类大多数的行为学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b. 完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 5．人主观感觉有相同响度的不同频率声波的强度是不相等的，或者说，对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越好。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 6．在一定范围内提升声音的高、低频率的电平，可以实现展宽频带、均衡人的听觉感受的音响效果。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 7．学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象——计算机学科和计算机文化；二是用作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。

　　 ( )

　　 a．完全正确 b．完全错误

　　 c．无错误，但不完备 d．部分错误

　　 8．教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方而。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统训‘和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。

　　 ( )

　　 a．完全正确 b．完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 9．在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备windows9x上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机十数据／视频大屏幕投影器”，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　 c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　 10．教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案，开展评价活动和试行pg电子赏金女王模拟器试玩的解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。

　　 ( )

　　 a. 完全正确 b．完全错误

　　c. 无错误，但不完备 d．部分错误

　　四、论述题(每题9分，共18分)

　　1．参照教材中我国教育技术的发展经验，试述学校发展教育技术应注意哪些问题。

　　2，试述与学习过程有关的主要因素。

　　五、教学设计(共12分)

　　完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。

　　试卷代号：2083

　　中央广播电视大学2004—2005学年度第一学期“开放专科’’期末考试[开)

　　小教专业 信息技术与教育技术(2) 试题答案及评分标准

　　(供参考)

　　2005年1月

　　一、选择题(每题2．5分，共25分)

　　 1．a 2．b 3．b 4．d 5．a

　　 6．a 7．c 8．a 9．d 10．d

　　二、简答题(每题4分，共20分)

　　 1．五个基本步骤：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

　　 2．发现学习有4项优势和作用：

　　 (1)提高智力的潜力。

　　 (2)使外部奖赏向内部动机转移。

　　 (3)学会将来做出发现的最优方法和策略。

　　 (4)帮助信息的保持和检索。

　　 3．interncl上的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下6个特点：

　　 (1)多样性

　　 (2)便捷性

　　 (3)共享性

　　 (4)时效性

　　 (5)交互性

　　 (6)丰富性

　　 4．听觉媒体教材的获取途径

　　 (1)收录广播和伴音

　　 (2)转录唱片和复制磁带

　　(3)自己录音

　　录音内容的采集有两种方式：传声器(话筒)录音和线路录音(唱机或其他音像设备)。

　　5. (1)根据采用的投影技术分类，现代投影机主要可以分为：

　　①阴极射线管投影器

　　②液晶投影器

　　③数字光处理器投影器

　　(2)投影机的选用

　　要根据显示环境来决定投影器的类型——演示室面积、投影器亮度

　　现在一般都选用亮度在1000ansi流明以上的投影器。投影器亮度选择标准如表1和表

　　2所示。

　　表1

　　表2

　　三、判断题(每题2．5分，共25分)

　　 1．a 2．a 3．a 4．a 5，d

　　 6．a 7．a 8．a 9．a 10．a

　　四、论述题(每题9分，共18分)

　　 1．(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术

　　 (2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心

　　 (3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设

　　 (4)教育技术发展的关键是人

　　 (5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导

　　 2．学习过程是一个动态的过程，这一过程受到诸多因素的影响和制约，主要有：

　　 (1)学习基础

　　 (2)学习动机

　　 (3)学习风格

　　 (4)学习资源

　　 (5)学习策略

　　 (6)学习内容

　　五、教学设计(共12分)

　　 前期分析(3分)

　　 目标编制(3分)

　　 策略设计(3分)

　　 评价方案(3分)

篇五：学生学习动机调查研究报告

　　题目：大学生学习动机调查报告 培训班班级：第十七期入党积极分子培训班 组长：机械 41 班武文家 组员：刘子祺、江嘉诚、曹国智、张忠义、李鑫、苗泽华

　　2014 年 12 月 7 日

　　大学生学习动机调查报告

　　摘要 为了解大学生的学习动机，我们小组经过认真讨论研究后，决定采用问卷调查

　　的方式进行调研。共印发 130 份问卷，实际收回 128 份。调查对象主要为西安交大各 专业的大一新生。从调查结果也可以大致看出，同学们的学习目的不一，追求不一， 学习成效不一。

　　前言：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。大学生的首要任务是学习，学习 动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。上了大学之后，部分学生的学习积极 性不高，学风不正，纪律涣散，究其原因，学习动机的缺乏是至关重要的。对此，我 们有理由仔细研究学生的学习动机，并探讨激发学生学习热情的方法。

　　在大学学习及好好学习的理由

　　被问及在大学为何而学时，g 的同学是为了获得丰富的知识，%8 的同学是为了父 母，%6 的同学则是看见大家在学，自己也跟着学，还有部分同学为了工作，或是把 这当成人生的一种历练。其实，不管是何种理由，都没有对错之分。无论是为求知， 为孝悌还是不情愿地被迫而学，都是个人的选择，不以正误来衡量。然而，既来之则 安之，既然上了大学，就应当安下心来，把学生的本职工作做好。主动学习的效率总 会比被动学习要高，一个积极向上的学习动机是极其重要的。

　　在学校里，好好学习的同学也是有着不同的追求，有的是为了拿奖学金，有的是为了 荣誉，有的是为了吸引异性，有的则是为了梦想。或许有的目标显得功利，但至少这 让同学们找到了大学四年的精神依托，可以激励自己不断前进。

　　学习状态及成绩期望

　　学生的学习状态会影响他在这段时间的学习成效。因此，我们专门对同学们目前所处 的状态进行了调查。数据显示，% 的同学无追求，学好当前；1 的同学处于迷茫 状态；8 的同学正在积极实现自己的理想和目标。由此可见，半数以上的同学目前 还处于一种被动的学习状态中，而对于成绩的要求，大部分的同学都在 80 分以上， 这似乎可以体现，大部分同学想学好却不能的彷徨心态。也就是说，同学们对自己的 期望值还是挺高的，那又是为何仍有那么多的同学对于大学学习无所适从认真分析后 不难发现，大学的课程难度明显比高中提高了许多，而对于学生的纪律、学风要求却 不如高中。从而学生的学习在很大程度上纯靠学生的自觉。同时，大学校园丰富的课 外活动，又将学生的时间、精力分散开去。于是乎，这样的一种放松的环境，只要是 没有明确目标及自制力不够的同学，便极容易沉溺于“花花世界”而无法专心学习。

　　那么学业落下是必然结果。因此，纵使同学们对自己的期望再高，没有扎扎实实的学 习，期望也会变成失望。挫折与失败也会给大家带来迷茫无助的恶性循环。所以，只 有踏实专心的学习，才能换来期望的胜利果实。

　　专业满意度及读研

　　大学知识，分门别类，各个专业，也都各具特色。我们所学的东西和所学的专业相关， 我们今后所从事的职业，也在很大程度上会牵涉到我们的专业。因此，专业问题，也 是大家十分关注的。我们特意对同学们对于自己专业的满意度进行了调查。其中， 有� 的同学满意， 的同学不满意。数据显示，不满意的同学只占少数，当被问

　　及原因时，有的同学认为该专业就业不好；有的同学则是被调剂过来的，对此不感兴 趣。而与之相对的答“满意”的同学的理由也正好与之相反，一是就业好，二是兴趣。

　　也就是说，同学们所在意的，是实实在在的就业与兴趣。毕竟当今社会大学生就业难 的问题已经凸显，热门专业与冷门专业的问题也被放大。于是，在选专业时，估计很 多同学都会冲着“热门”的标签去参与专业竞争。而优胜劣汰，败下的自然不满。另 一方面，根据兴趣来选专业的同学则更加洒脱自在，相信学起来会充满激情。其实， 我们也不好去评价哪一种选择专业的方式更胜一筹，都各有各的在理之处。或许我们 曾听过这么一句话，只要将自己所学的东西学精了，无论学什么，以后都能有所作为。

　　可学得精，又有几人能做到，倒不如选个热门专业，起点稍高，就业机会也稍大，不 是甚好然而倘若是热门却学之无味，无激情的学习又怎能学好学不好，热门又还有何 优势因此对专业的选择是需经几番斟酌的。不过不论如何，不管专业是否满意，如果 这四年下来这就是我们要学的，那么，不管是为就业亦或是为梦想，也只剩下一条路 ——好好学习。

　　我们还对同学们是否读研进行了调查，结果是s 的同学想保研，4 的同学想读研， 而剩下的 的同学则不读。那么可以明显看出，读研的人数明显多得多。这也牵涉 到大学生就业难的问题，读研可以给自己制造一个更高的起点，便于自己找到更好的 工作，这应当是大多数人的看法。当然了，这也是事实，研究生的确比本科生更有就 业优势。但这并不能说明读研就一定能找到好的工作，不读则不能。只要自己能认认 真真地将所学的知识学好，该具备的能力都备全了。那么，这二者也就相差无几了。

　　结果分析 通过本次的学习动机调查，我们可以发现，我们同学当中，有坚持不懈追寻目标的， 也有彷徨踟蹰的；有主动学习的，也有被动学习的。两相对比之下，学习成效也便显 而易见了。积极主动的学习才是取得优异成绩的密钥。于是对于学习的激情也是必不 可少的。那么激情又是从何而来的呢兴趣是关键。所以不管现在自己学的是什么专业， 哪怕暂时并不喜欢，也要尝试着去发现它的美，有了欣赏点，兴趣也便接踵而至。接 下来，我相信，只要同学们能够合理规划自己的四年，静下心来，踏踏实实地学习， 那么，就一定能够得到自己应有的回报！

　　附录：

　　大学生学习动机调查结果

　　1.你感觉你在大学为什么而学习

　　a.获得丰富的知识

　　b.父母要求

　　86

　　%

　　%

　　2.你觉得自己现在的状态是

　　a.没什么追求

　　b.迷茫中

　　32

　　40

　　%

　　%

　　3.你对自己学习成绩的要求是

　　~90

　　~80

　　49

　　42

　　%

　　%

　　4.如果你有学习上的问题你会怎么做

　　c.大家都在学 8 %

　　c.正在积极实现自己的理想和目标 48 %

　　~70 13 %

　　d.其他 15 %

　　d.其他 8 %

　　d.及格就行 19 %

　　a.自己解决

　　b.问同学

　　41

　　48

　　%

　　%

　　5.你觉得你会为了什么而去好好学习

　　a.奖学金

　　b.展现自己优秀

　　41

　　40

　　%

　　%

　　6.你会选什么样的选修课

　　a.容易过的

　　b.兴趣所在

　　26

　　80

　　%

　　%

　　7.你对自己专业满意吗

　　a.满意

　　b.不满意

　　105

　　23

　　%

　　%

　　8.你是否会去读研

　　a.保研

　　b.考研

　　68

　　46

　　%

　　%

　　c.问老师 18 %

　　c.吸引异性 18 %

　　c.对自己专业有所帮助 41 %

　　c.不读 16 %

　　d.不管了 1 %

　　d.满足父母要求 19 %

　　d.其他

　　%

篇六：学生学习动机调查研究报告

　　大学生学习动机调查报告

　　一、问题提出

　　学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题,并且受到很多 人的关注。学习动机是推动和维持学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学 生进行学习的一种需要。探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要 学习这个问题的第一手资料,可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系,为教 师提供如何激发学生学习的积极性,培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据, 还可为深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,提高学生的 学业成绩,为探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。同时,通过调查可以更 好地了解当前高中生学习动机的现状,分析存在这些现状的原因,并提出一些更有针 对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。

　　二、调查工具

　　问卷形式

　　三、调查对象

　　中文系 10 级部分同学,总人数:100 人

　　四、结果分析

　　1、内在动力方面

　　内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量,它以动机为核 心,包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查 发现:

　　我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩,缺乏学习动力的原因主要是对大 学学习的错误认识以及心态不端正,质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大 学学习的认识”上,62%的学生认为,学习以考试成绩衡量,60 分万岁多一份浪费,仅 有 15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上 大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何”两项调查结果显示,当前大学生学习 的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题,选择回答“相当感 兴趣”与“较为有兴趣”的同学占 75%。“上大学的目的”选项中 89%的同学回答 出“为了实现自我价值,获得社会认可”“为了祖国建设,为了振兴中华。”“报父 母的养育之恩,实现亲人的美好期望”等积极向上的答案,说明绝大部分学生学习目 的是明确的,有着强烈的成才愿望和进取心,这样的学

　　习动机是积极健康的,是学习的主要动力源泉,也是大学思想政治教育工作的 着眼点。值得注意的是,在上大学的第一目的的调查中,回答“为了混一张文凭”和 “不知道,随遇而安”的占 9%,上大学对他们来说成为一种无意识的行为,这必定会 影响他们的学习主动性。

　　首先,部分大学生的知识价值观出现了偏差,片面理解学以致用,重物质轻精 神、重现实轻未来、重显性轻隐性,只要是他们认为没用的就不愿意学。其次,部分 大学生学习兴趣不浓,求知欲望不强,大多数学生从小学到大学,学习的方式方法一 样、好坏的评价标准一样,都是顶着沉重的升学压力死学苦学,学习成为成长过程中 的负担,因而丧失了学习兴趣,产生了厌学情绪。再次,部分大学生对搞好学习的自 信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后,无法找回在中学 时的出众感觉,自信心受到打击,产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法 上找原因,片面认定是自己的学习能力问题,产生力不从心之感。还有的学生来自贫 困家庭,自己感觉低人一等,并将自卑情绪带入学习当中,影响了完成学业的信心。

　　2、外在动力方面

　　外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。

　　这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动,包括社会、家庭、学校等因素 施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。

　　当前,我国正处在新旧体制转轨换型时期,特别是在天津这个改革开放的前沿 地带,高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮 的冲击,对大学生的学习产生消极影响。同时,在大学生就业过程中,仍存在着不公 平竞争,如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等,也严重挫伤了部分大学生的 学习积极性。另外,部分教师责任心不强,不懂教学规律和学生心理,缺乏高超的教 学方法和教学艺术,也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者,互联网的出现和 大量使用,在改变传统教育观念和教学模式的同时,也带来了不可忽视的负面影响。

　　在外在动力因素调查中,大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力,占 60%。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力,有很强的成才需求。如果能充分利 用这种心理需求,将这些外部压力转化为学生的学习动力,则能有效地激发

　　他们的学习潜能。

　　另外,在影响大学生学习的主要因素的调查中,属于自主决断的如“个人前 途”、“个人爱好与兴趣”者占 66%,表明随着心身发展的不断成熟,大学生的自主 决断意识越来越强,是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自 我,实质要受到社会发展和环境的左右,是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个 人价值观的集中表现。

　　恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素,为爱而学、因爱厌学、无爱废学的 人大有人在。调查表明,当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的,具体表现为 学业重于爱情,爱情为学业服务,爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。

　　在“毕业时你计划实现什么”的问题中,回答“考研成功”和“考公务员”的 占 33%,说明在当前严峻的就业形势下,考取研究生或公务员是这部分学生学习的强 大动力,其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。

　　3.综合动力方面

　　在综合动力方面,随着计划经济向市场经济的转型,以市场为导向的就业机制 逐步建立,各种就业观念急剧激荡,大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实 性。

　　学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达 89%。可以说,对职业的充分关 注,讲究学习的实用性,已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以 对教学要求与目标只求达到合格,是因为这些目标和要求属于基本条件,他们明白, 不达到这些要求就无法顺利毕业。

　　五、意见建议

　　从调查结果可以看出,大学生的学习比中学生更复杂更高级,同时也更为自 觉、更为独立,因此,学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发 现,造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面:

　　(1)上大学前后的“动机落差”。

　　在高中阶段,学生以考上大学为唯一的学习目标,一旦目标实现,容易产生松解 心理,希望在大学里好好享乐一番,没有及时树立起进一步的学习目标,造成了考上 大学前后的“动机落差”。

　　(2)自我控制能力较差,容易受别人的影响。

　　大学新生一般自我控制能力较差,容易受别人的影响,有时会有意无意地模仿 高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验,因为一次考试成绩落后

　　就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响,滋生厌学情绪,导致学习动力 不足。

　　(3)大学新生学习动力不足的深层原因。

　　缺乏远大的理想,没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”,“为 什么上大学”等根本问题,学习动力的不足才可能得以根除。

　　大学生的学习动机,是由其学习需要引起并指向一定学习目标的,一种心理倾 向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式,调查了他们的学习动机,根据调查结 果就大学生学习动机的内容谈几点认识,探讨影响大学生学习动机的原因。

　　学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基 础,当一个人认识到学习的重要性和迫切性,并将学习需要转化为自身的需要时,同 时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下,需要就会变成活跃的状态,促进大脑 中枢放出一定的能量,引发内驱力,成为激发学习者的学习动机。

　　六、提出建议或意见

　　1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高

　　学习动机是学生学习活动的主观意图,是推动学生努力学习的内在力量。学习 动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发 挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机,动机水平适中,学生才有学习 的主动性,学习劲头大,能克服困难,提高学习效果。

　　2、培养学生学习的兴趣

　　兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中,伴随着一定的情感体 念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素,是学习过程中一种很 积极的心理倾向。

　　学生要想在学习中发挥积极性和创造性,就要对自己所学的知识培养浓厚的兴 趣,才会心向神往,保持积极的学习态度,学习中做乐。

　　3、端正学习态度,树立正确的学习目标

　　学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向,通常可以 从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说

　　明,如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出 部分学生的学习态度不端正,认为学习是为父母而学的,对学习成绩不在乎,整天就 想着玩,应付式上课,缺乏主动性,还有平时没有花时间去学习,采取临时抱佛脚的心 态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约,是影响 学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学 生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感,对自己失去信心; 而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时,学校和老师不要为了 追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标,给学生太大的压力,要根据个体学生的具体 情况去指导学生制定符合他们的目标。

　　七、小组成员及分工

　　满春飞 201051034 对结果进行汇总

　　张婷 201051040 撰写问卷

　　杨梦 201052842 收集有关资料

　　姜桂英 201052797 统计问卷结果

　　王传旭 201051045 发放问卷,指导大家填写

　　八、报告时间

　　2011 年 6 月 19 日星期日