初中思想品德课教学设计-pg麻将胡了模拟器链接

摘要：本文分析了初中思想品德课教学设计存在的不足，并探讨了如何创设初中思想品德课教学设计，从而提高课堂教学效率和学生的学习效率。

关键词：初中思想品德 教学设计

一、初中思想品德课有效教学设计的原则

1.正面引导原则

初中思想品德课有效教学设计应以社会主义核心价值体系和培养学生公民意识为导向。《2011版思想品德课程标准》强调，思想品德课程必须以社会主义核心价值体系为导向。

2.主体性原则

初中思想品德课的有效教学设计应遵循以学生为主体的原则，充分发挥学生在学习活动中的积极性和创造性。学生是课堂的主人，带着自己知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，所以在教学设计中时，教师要充分发挥学生的主体性，尊重、信任、宽容、欣赏学生。

3.开放性原则

在设计初中思想品德课的教学内容、方法、评价等环节时，教师应以社会、科技和学生生活等方面为依据，促进思想品德等教学的基本理论观点和评价方式与时俱进。

在初中思想品德课有效教学设计时，教师应做到以下几点：第一，在教学内容上，教师要把时政热点引入课堂；第二，在教学过程中，教师要给学生思考、想象和表现个性的空间，保护学生的创新思维；第三，在学习评价上，教师可用有趣的问题引导学生开拓思维，不追求“标准答案”。

二、初中思想品德课教学设计存在的问题

1.课堂教学设计存在的问题

初中思想品德课堂教学设计存在六个问题：第一，很多教师缺乏独立思考的备课意识；第二，教师只重视零散知识，缺乏整体知识构建；第三，教师只重知识内容，忽略了学生的个性；第四，教师只关注知识和能力目标，忽视了学生情感目标的培养与引导；第五，问题思维度低，教学不能适应中考；第六，教学情境、案例选择与设计脱离学生生活实际，不能引起学生的情感共鸣。

2.教学活动设计存在的问题

教学活动设计存在五个比较突出的问题：第一，为活动而活动，教师只注重形式，忽略了内容和目标；第二，活动没有创意，质量不高，甚至脱离学生生活实际，与教学内容衔接不密切；第三，活动过于抽象，缺乏操作性，师生无法具体实施；第四，活动耗时耗力，往往不能在课堂时间内完成，实际效果并不理想；第五，设计的活动存在安全隐患。

3.问题设计存在的误区

问题设计存在的误区主要有三点：第一，问题的设计简单直白，停留在“是谁”“是什么”“是否”“能否”等浅层的信息描述层面，容易使学生误以为解决问题的过程仅仅是简单、机械地重复教材内容；其次，问题的设计没有针对性，适用于多种情境，容易使学生感到茫然、无所适从；第三，一些问题指向不明、含混不清，致使学生不知所措。

三、初中思想品德课教学设计的优化

1.基于教材

（1）从整体上把握教材

初中思想品德课教学设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以“成长中的我”“我与他人和集体的关系”“我与国家和社会的关系”为纵坐标，教师可以此为基础整合内容。

（2）创造性地使用教材

创造性地使用教材，教师必须确立“用教材教”的新课程教材观，因“课”制宜，大胆调整组合教材内容，使教学内容转变为学生学习的内容，充分体现教材处理的生成性。教师要了解学生的认知基础、思维特点、生理心理特征、思想实际，找准学生的最近发展区。

（3）课堂活动设计的注意事项

第一，设计的活动目标指向要明确、清晰。只有这样，学生才不会偏离活动的本意，从而取得良好的教育效果。

第二，设计的活动要能真正发挥学生的思维和想象，使学生真正“动”起来，以促进学生创新精神的形成、实践能力的发展。

第三，设计的活动数量不能过多。一节课的时间内，教师设计两到三个活动为宜。

2.基于情感

创设富有情感的教学情境，具有激发学生学习动力的功效。苏联教育学家赞可夫强调：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

3.基于反思

教师要珍视教学的不可逆性和不确定性， 以审慎的态度珍惜课堂，以宽容的态度开放课堂，以专业的态度创新课堂，从而不断反思总结，完善教学设计，吐故纳新，成就每堂课的精彩。

参考文献：

[1]刘海明.浅析初中思想品德课堂互动教学的设计[j].中学教学参考，2010，（24）.

（作者单位：江苏省盐城市滨海县八巨初级中学）